《秋天的懷念》的優(yōu)秀說課稿(精選3篇)-預覽頁
【正文】 。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字?！ ∠戎笇W生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍?！ ≈x謝大家! 《秋天的懷念》說課稿2 上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》?！ ∽鳛閿⑹滦陨⑽淖髌罚墩Z文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！ ”疚恼Z言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 根據(jù)學生掌握的已有知識，他們對敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學習，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法?！ ∵^程與方法： 通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵?！ ∷?、教法學法 教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點： 閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 多媒體教學：豐富課堂教學的手段，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果?！ ⌒〗M合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式?！ 。ǘ┧僮x課文，整體感知 學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容?！ 。ㄈ┢纷x課文，分析形象 通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物?！ ≡O計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的?！ ≡O計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。 要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。（200字左右） 總之，本節(jié)課我將根據(jù)七年級學生的心理特征和認知規(guī)律，以“教師為主導，學生為主體”為原則，放手讓學生自主探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果?！薄 ∵@篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解?！ ∷?、以學定教，明確目標——說教學目標及重難點 根據(jù)學段要求、教材特點、學生實際，以及新課程標準對教學目標所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。 引導學生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長?！ ∥?、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法學法 為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我堅守“以學定教、順學而導”的原則，采用啟發(fā)引導、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設情景等方法進行教學，引導學生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵?！ ∑摺⒁宰x為本，情動課堂——說教學流程 根據(jù)以上分析，我在第二課時中設計了以下三個環(huán)節(jié)： (一）感受“娘倆”的“好好兒活” 開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。緊接著指導學生讀出課題的韻味。進而重點體味母親的做法。一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！ 「惺堋澳笎邸薄⒏形颉霸勰飩z的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎上，讓學生總結(jié)出母親的堅強、理智，進而引領學生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。在此基礎上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化?！ 。ㄈ┧伎肌拔覀儭钡摹昂煤脙夯睢薄 ≌n標指出：第四學段的學生對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應該變成“我們”，朗讀這句話，引領學生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等
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