《禮物》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件-預(yù)覽頁
【正文】 準字音。說說為什么喜歡這一小節(jié)? 、內(nèi)容和作者所表達的感情。生命是可貴的，動物長大是多么不容易呀，我們要保護動物?！ ∥?、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們初讀感受了這份“禮物”的厚重，在你的生活中也有許許多多不一樣的“禮物”，回憶一下，下一節(jié)課與大家交流?！ 〗M詞：精神精彩精力 托：右邊第一筆是“” 組詞：寄托拜托托人 四、寫字 ，注意橫中線上的筆畫 。 。 背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子積累下來。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，這篇課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的句子，變心中語言為書面語言，促感悟之情為筆下之情。 五、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入 師：大家看，老師為同學(xué)們帶來了什么?師邊說邊拿出準備好的包裝精美的禮物盒。讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?他又感受到了怎樣的親情? [創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件。讀準“品讀著那些奇妙的知識和精美的圖片，我懂得了世界的博大和精彩?！ 、品中〗M合作解決，篩選出難解之疑?！ “疑”是思的開始。每一件禮物都蘊涵著家長對你殷切的期望。 ?、捎X得家人對你還會期待些什么? 體會發(fā)現(xiàn) (1)師：每個自然段都分了四行來寫，我們試著分行讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?師讀第一行，男同學(xué)讀第二行，女同學(xué)讀第三行，集體讀第四行?！ ?六)、誦讀回味，表達情感 有感情地朗讀這首詩，可以一人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀，還可以邊誦讀邊加上動作?！ 學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字偏旁在哪，哪部分就寫窄一些。教師采用多種形式的讀書方式，師生合作讀、男女生讀、默讀等，從練筆的需要入手，研究文本的語言和特點，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范本。因此，他們對彼此深厚的情意，又是一份最真摯的看不見但卻能用心感受到了精神上的禮物。無論是文章內(nèi)容、表達方式、思想情感，對學(xué)生而言都是一篇很好的范本，所以把它作為主體課文教學(xué)。 針對我研究的問題，我認為本課有幾個相當好的整合點： 以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物” 本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏著許多的不同。前面的《獻你一束花》里學(xué)習(xí)了插敘的寫法，本課恰好運用了插敘的手法，對學(xué)習(xí)插敘有了更進一步的認識和體會?！ ∽プ∪宋锏膬?nèi)心活動，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力?！ W(xué)情分析： 五年級的學(xué)生已具備獨立閱讀的能力，能在預(yù)習(xí)中完成自讀筆記，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章條理，體會文章情感?！ 〗虒W(xué)目標： 熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感?！ 〗虒W(xué)重難點： ，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親真摯情感。也許它看得見、摸得著，也許它只能用心感受……，但是無論怎樣的禮物，它對贈送的人和收受的人都有特別的心情?！ ?一)通過自讀、交流感受父親的愛 是啊，文中父親對女兒的愛無時無刻不在?！ W(xué)生自學(xué) 交流匯報?！? “隨即”可以換成什么?為什么她變化的如此之快，想一想，此時，女兒心理變化，前后兩次不同的反應(yīng)，心里都想了些什么? 一瞬間，時間那么短，女兒卻為爸爸想那么多，多么體貼爸爸啊，真是家貧出孝子?！ ∪绻憔褪俏闹械呐畠海瑑纱温錅I時，你都想了些什么?選擇一次把你內(nèi)心的想法寫下來? 小結(jié)：你知道文章怎樣打動你了嗎?那就是人物豐富的內(nèi)心世界。你收到了嗎? (三)升華感情，體會禮物的深層含義?！ ∪⒄现黧w單元，感受禮物的情意 孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺得它們所包含的意思相同嗎?說說你的見解? 學(xué)生交流 總結(jié)：雖然禮物各不相同，送的對象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學(xué)會了互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒，明白了禮物不在于價值的高低，而在于送與收者之間的情和意。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點?！薄 ⊥ㄟ^編寫詩歌，學(xué)生的想象力、表達能力都得到了培養(yǎng)。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點段落才是需要反復(fù)誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等?！ ?
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