【正文】 片，指導(dǎo)字形。）　　四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)?！　。ǘ芴。?dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶?！　。?）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？　　a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)?！　≡谧魑母傎愔校业淖魑摹睹利惖募亦l(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。　　詞語的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。　　正確地朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理?！　〗處煷虺鎏箍送队埃寣W(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私?。　　引?dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑?！　∩裢荷衿娴耐Α！　≌f說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？　　四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)?！　×?、布置作業(yè)　　第二課時(shí)　　教學(xué)過程全解　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固　　難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。）　?。?）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？　　他又作了哪些改進(jìn)？　　a．指出在文中哪些段落（5節(jié)）　　b．指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀?！　：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義?！　：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：　　三、小結(jié)　　發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理?！　∫?、啟發(fā)談話，揭示課題　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？　　2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合?！　?．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況?！　?．全班初步交流所提的問題?！　∷?、小結(jié)課文　　請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神　　?！　∽鳂I(yè)：　　，注上拼音。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！　　對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。背誦課文?！　±斫庠⒀灾兴N(yùn)含的深刻道理。說說寓言有什么特點(diǎn)。學(xué)生評價(jià)?！　「傎愖x?！　∪嘟涣鳌！　煟撼讼瓤湟裁?？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅(jiān)）盾莫能陷）?！　煟耗阏鏁?huì)做生意?！　≈该x，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。　　師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句師板書：弗能應(yīng)也）　　師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說?！　〉玫降膯⑹荆簩W(xué)生總結(jié)。老師帶來了《矛與盾》的動(dòng)畫欣賞，大家輕松一下?！　　睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。（出示詞語卡片，帶讀）　　請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文?！　【驮谶@緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想到了什么？　　指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）　　假如是你，你還會(huì)想到其它的好辦法嗎？　　發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò)，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。　　小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程?！　∥?、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生　　在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的?！　?．以此積累詞語，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。　　3．體會(huì)“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。　　3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。c、書寫這些生字。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀?！　。?）墻上寫著四個(gè)字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！　。?）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)?！　。?1）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？　?。?5）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去?！　、幻燈出示作文一《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……　　看了這，我愣住了?！薄　⊥跏謇響?yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這則寓言的寓意：（）。他扛著矛和盾回到家?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。　　四、作業(yè)　　1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。并寫下來這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。　?。梢匀芜x一題也可都做。　　b、黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！　、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)?！　、我猜想他肯定是一個(gè)六年級學(xué)生?！　、勞動(dòng)了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。　　《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、猜字導(dǎo)入　　老師給大家?guī)硪患Y物。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。（出示課題，齊讀）　　讀了課文，你有什么問題嗎？　　二、初讀課文，整體感知　　過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍?！　、指生讀?！　⌒∨笥颜婺芨伞！　≌n文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來嗎？　　根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。我們來一場比賽好不好？）?！　、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）　　對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口?！　、又是怎樣解決的呢？理解履帶。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。　　四、總結(jié)?！　。病⒄_、流利地朗讀課文?！　∫恍┥~的讀寫和運(yùn)用。　?。?、鞏固新詞?！　。?、了解課文講一件什么事?！　。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}?！　∷摹⒅笇?dǎo)寫字　?。薄⒊鍪荆保磦€(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒?！　。?、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。　?。病⑦x做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話?！　。?、鼓勵(lì)學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語?！　∏楦校航Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理?！　。?、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。（師生）　?。?、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片?！　。?、板書課題，齊讀課題。）　　３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們?！　。丁⒆杂山涣鳎和ㄟ^昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。　?。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順?！　×?、課后作業(yè)　　１、聽寫本課詞語?！　⌒『诎宄鍪驹~語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。那么，坦克是怎么來的呢？　　學(xué)生自由回答。分組交流改進(jìn)?！　∫龑?dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流?！　。?、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？　　引讀６自然段?！　≌f明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題?！　。筛鶕?jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)?！　?．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。“寓言兩則”說明課文里有2個(gè)小故事。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（生答：略）　?。ㄈ┳x懂課文，對照注釋自悟句意文意　　1．根據(jù)注釋說說每個(gè)句子的意思。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說買鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說，明白了。　　3．讀寫生字。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。采用“自　　主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）　　說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。　　齊讀全文。　　全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子?！薄　：提示：于，對于。板書“何如”　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己　　的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表　　演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣?！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)?！　∧M表演——身臨其境品意境　　課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演?！　∏榫吃u價(jià)——此情綿綿無絕期　　“感人心者，莫先乎情?！　≌Z言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀?！　≌_流利的整體讀　　“書讀百遍、其義自見。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。尤其是對照注釋，揣摩句意?！　W(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。學(xué)生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。真乃“言有盡而意無窮”?！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)〗　　１、課文讀通。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）　?。?、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法?！　≌f說讀后，人們想到了什么？　　組織討論：矛和盾的集合?！　×?、記字寫字　?。?、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們?！　〖骖檰卧繕?biāo)，有整體感。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對想到集合的鋪墊?！　∫弧⒎蛛x有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的？　　１、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？　　大家用心讀讀課文１～４節(jié)?！　《?、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果　?。?、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論?！　。础⑦@就是坦克的威力，這就是集合的力量。　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理　?。?、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。　　３、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察?！　。?、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧?！　∷?、作業(yè)　?。?、抄寫用詞語很好的句子。　　通過讀來感受，常識性課文中的情感體驗(yàn)?！　　睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、設(shè)計(jì)思想：　　圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題。　　課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)?！　∥濉⒔虒W(xué)目標(biāo)：　　1知識與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性?！　×⒄n前準(zhǔn)備：課件　　七、教學(xué)過程：　　教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個(gè)人意見　　第一課時(shí)　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。）　　二、初讀課文，整體感知　　1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。　　自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢