【正文】 以不變應變的王者風儀。 B若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚。它不受風塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠的標致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡！據(jù)記載，遠古，荷還不被西方人認識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說?荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進了它滿載生命之花的夢中。 　　我來品析第 句： 。體會童心童趣。學會感悟和表達。B青女素娥俱耐冷， 。 　　當你生病在床上無法上學，同學們送來了鮮花和問候的時候，你也許會感到欣慰。 　　仿寫： 　　探究板塊 　　《閑讀梧桐》：梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。惦念的是那一樹黃葉。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命！而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！ 　　于是，我讀懂了梧桐的寂寞。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。（60字內(nèi)） 　　自然 生命 青春 陽光 　　延伸板塊 　　、恰當使用修辭是這篇文章兩個比較突出的特點，分別舉一例分析。 　　學習重難點 　　學會觀察事物，學會發(fā)現(xiàn)美。40字內(nèi)。奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。”妹妹說。 　?。?）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。他的發(fā)問打破了夜的沉默：“您能告訴我‘紅’是什么樣子?”這下真把我問住了。”“那‘紅’一定可以給你們光明了?”“我們身體里的血也是‘紅’的。這時，盲童自言自語地說：“‘紅’是流動的，是燙的，是發(fā)光的，好美麗哦！”我愕然了，在我們明亮的眼睛中一成不變的事物，到了他的世界里卻具有了這么多種美好的屬性，多么敏銳的感覺！“大哥哥，你聽！”他突然喊道，“你聽，外面有小貓在叫。他失去了眼睛，耳朵卻比常人更能傾聽外界的聲音。他是不幸的，卻又是幸運的。我黯然，檢討自己是否已經(jīng)迷失方向，已經(jīng)不能夠承受生活的平凡之美? 　　本文寫了有關“盲童”的哪兩件事? 　　答：① ； ② ?！局冈聝涸诤⒆觽冃闹忻篮玫挠≯E月兒的變化過程尋月就是尋找美好的過程。【抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿；爭強好勝；和睦而純潔?！局篮亲o孩子們的童心童趣和童真是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛個人熱愛生活，童心未泯，以恰當?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導到更高的境界。 　　，獲得美的熏陶。 　　教學難點： 　　自主合作探究文章主旨，激發(fā)學生熱愛美，追尋美?！懊髟聨讜r有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。 　　：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎?（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。 　　共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。 　　多媒體展示范例： 　　A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來 　　月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對美的熱愛與渴望。 　　，它并沒有走，你們再去找吧. 　　月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。 　　，競抒月懷。 　　你也來說說吧！ 　　月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。 　　《月跡》教案7 　　月 跡 　　一、教學目標： 　　使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。 　　練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。 　　師：同學們，與月亮有關的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎?你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎?（學生自由談。 　　1）出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。 　　三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮? 　　1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。 　?。ㄒ唬W習第二段 　　1自由讀第二段?！? 　　理解：款款滿盈 　　2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎?談談哪些句子描寫的情景你也見到過?（也可演示） 　　3孩子們看到這個景象后，是什么心情?你從哪里感受到的? 　　學生談各自的體會。 　?。ǘ?、學習第二部分 　　 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么?議論了什么?孩子們又在哪里尋到了月亮? 　　 交流：在院子里孩子們看到了什么?院子里的景色怎樣?你從哪兒體會到的?有感情地練讀課文。 　?。ㄈ魧W生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢?等問題讓他們?nèi)リP注這些話。 　　師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。 　　文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情? 　　請同學們討論分析本文的行文線索是什么? 　　三、合作探究 　　課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么? 　　孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化?這變化過程表現(xiàn)了什么? 　　如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎?” 　　為什么文章要以“月跡”為標題? 　　《月跡》教案9 　　教材簡析 　　《月跡》見蘇教版七下語文第七課。 　　教學目標 　　①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點。 　　課時安排：一課時 　　教學內(nèi)容 　　理清尋月過程，充分發(fā)揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。 　　①小時不識月，呼作白玉盤。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。陜西話中，娃凹同音。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。 　　脫離課本說說尋月的過程。 　　興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。 　　預設問題： 　　課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足?”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么? 　　如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這句話? 　　尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么? 　　奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用? 　　這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同? 　　這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎? 　　明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。 　　一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。 　　寫作特點：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻 　　六、課后學習 　　皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。