《平均數(shù)》的說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 第一步：與學生對話，引出一項同學們喜歡的比賽活動，并用多媒體簡要介紹此項活動，然后提出問題引發(fā)認知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均投中的個數(shù)才能比較。這里要先讓學生多想，讓后多動手，老師在最后在采用課件演示“移多補少”這種方法，來求平均數(shù)。 第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念。 第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系。 平均數(shù)并不只是一個數(shù)學問題，應(yīng)用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。 五、作業(yè)設(shè)計： 自已歸納進幾次的測驗成績，算出平均成績。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。 過程與方法方面：引導(dǎo)學生經(jīng)歷認知平均的探索過程，培養(yǎng)增強學生觀察分析數(shù)據(jù)，解決相關(guān)實際問題能力。 教學難點：理解平均數(shù)的意義作用，運用平均數(shù)相關(guān)知識進行簡單數(shù)據(jù)分析解決簡單實際問題。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，結(jié)合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解掌握平均數(shù)意義與計算方法，發(fā)展思維，訓練能力。 （二）引導(dǎo)探索，認知平均數(shù) 教學例1 （1）課件出示情景，提出問題 通過課件展示呈現(xiàn)：在學校開展的“節(jié)能減排、保護環(huán)境”活動中，四年級環(huán)保分隊4名隊員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖（課件出示例1主題圖）所示，環(huán)保分隊平均每人收集了多少個？ （2）引導(dǎo)觀察思考，探究方法 引導(dǎo)觀察，思考討論（課件呈現(xiàn)思考問題） 隊員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？ 名隊員收集的個數(shù)分別是多少？誰最多誰最少？ 題目中要求的問題是什么？ 有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢？ （學生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說方法，也可以動手算一算） 交流匯報，總結(jié)方法——移多補少（結(jié)合課件展示） 一是結(jié)合課件直觀展示隊員收集的數(shù)量，強調(diào)指出他們收集的個數(shù)“不一樣多”并板書：“不一樣多”。 質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學生匯報方法算式與計算過程，說想法，教師通過課件展示算式：（14＋12＋11＋15）247。 板書：總數(shù)量247。教師小
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