《d-t-n-l》教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，游戲是最喜歡的活動(dòng)。 漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合?！ ≡诮虒W(xué)dtnl時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性?！ ∪绾巫尯⒆蛹芯φJ(rèn)真聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。 如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然?！ 。?、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。 ?。?、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言?！ ∷?、聲母與單韻母的拼讀教學(xué) ?。?、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫?！ ×?、鞏固練習(xí) ?。?、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃?！ 。?、“摘蘋果”游戲?！ ”竟?jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ?。薄⒆⒅亓藢W(xué)習(xí)方式的變革。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。（摘寫有拼音的蘋果，并把拼音蘋果進(jìn)行分類）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣和注意力被充分地調(diào)動(dòng)了。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，擺動(dòng)鉛筆和半圓來(lái)更好地識(shí)記b、d。教學(xué)語(yǔ)言上面我也較能多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，富有激情的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有所改善。如：班級(jí)集體獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生的時(shí)候，拍掌不夠整齊響亮，表?yè)P(yáng)的聲音也不夠整齊響亮。這也有待改善，對(duì)個(gè)別學(xué)生要批評(píng)，采取集體留堂，直到全部安靜下來(lái)方能下課。聽著學(xué)生編的兒歌，我確實(shí)感到學(xué)生其實(shí)是非?？蓯鄣摹Ｕn堂紀(jì)律仍然顯得有點(diǎn)亂，如何使課堂教學(xué)亂而有序，活而不亂，我也必須進(jìn)行思考?！ 焊璧膶W(xué)習(xí)，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維，讀的形勢(shì)比較單一，除了表演讀以外，似乎沒有其他的形式。我在啟發(fā)學(xué)生想象力方面還是有一定的差距的。本來(lái)根據(jù)課文要先教學(xué)dt，再教學(xué)nl。 但是課后我認(rèn)真地反思，這樣對(duì)文本的解構(gòu)與建構(gòu)還是存在很大的問(wèn)題，比如，一些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，當(dāng)我出示城門的圖片，問(wèn)“想想看，哪個(gè)聲母最象它”，一些孩子都說(shuō)是“d”，學(xué)生給了我一個(gè)出乎意料的答案；再如當(dāng)課上到一半時(shí)，有位孩子一直在舉手，我就請(qǐng)他說(shuō)，他說(shuō)“老師我們不學(xué)d和t了嗎？這時(shí)我被問(wèn)的啞口無(wú)言，我總不可能說(shuō)，我重新建構(gòu)了我們要學(xué)的知識(shí)。但是，經(jīng)過(guò)我認(rèn)真的思考，我認(rèn)為自己的問(wèn)題是出在備課時(shí)沒有好好去備學(xué)生，因此，我想如何更好地去解讀文本的確很重要，但是解讀孩子也應(yīng)該是一門重要的學(xué)問(wèn)。雖然這次教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生在歡快的情境中快樂地學(xué)習(xí)，本意是想從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，但是教學(xué)的過(guò)程和效果卻給我不一樣的感覺，我真正地意識(shí)到自己只是很膚淺地理解“以學(xué)生為中心”“從學(xué)生出發(fā)”，其實(shí)我根本在備課的時(shí)候沒有真正去研究過(guò)孩子，如果我能在解構(gòu)、建構(gòu)文本時(shí)，更多，更全，更細(xì)致地去去考慮孩子，多預(yù)設(shè)孩子的想法，要尊重學(xué)生的已知，要在學(xué)生原有的認(rèn)知的和能力基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知體系的建構(gòu)?！ ≡诤竺娴陌牍?jié)課中我開始領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)一首兒歌《輕輕地》，文字旁是一幅畫，圖上畫了一只活蹦亂跳的兔子?！ 禿tnl》教學(xué)反思9本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 注重了學(xué)習(xí)方式的變革。 在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路?！ ?
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