《三國(guó)演義》課外閱讀指導(dǎo)課說(shuō)課-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，與關(guān)公飲了上馬。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。”（大屏幕出示）：操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。一齊來(lái)。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。：細(xì)讀：理解、想象、反復(fù)品味教師適時(shí)板書(shū)：影視劇 原著形象、生動(dòng)、直觀 更深的感染力形象定型、固化 豐富的想象空間形象的接受 閱讀和再創(chuàng)作的快感經(jīng)典片斷——細(xì)讀：理解、想象、反復(fù)品味設(shè)計(jì)意圖：影視劇和原著閱讀對(duì)比，欣賞原著精彩片段，突出閱讀原著的必要性。把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，更何況是文言版的呢？有什么好的讀書(shū)方法推薦給大家？師生共同討論、交流。三、四兩環(huán)節(jié)例中學(xué)，為學(xué)生閱讀原著提供借鑒。出示投影：閱讀計(jì)劃以小組為單位，同學(xué)共進(jìn)（具體時(shí)間由閱讀實(shí)踐而定）。板書(shū)設(shè)計(jì)：三國(guó)演義課外閱讀影視劇 原著形象、生動(dòng)、直觀 更深的感染力形象定型、固化 豐富的想象空間形象的接受 閱讀和再創(chuàng)作的快感經(jīng)典片斷——細(xì)讀：理解、想象、反復(fù)品味整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意教學(xué)反思：這堂課是課外閱讀指導(dǎo)課，我注意了以下幾點(diǎn)：，小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；，自主探究方式，暢所欲言，盡情表達(dá)想法和意見(jiàn)，氣氛活躍；，老師以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、交流，并適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；，課外閱讀計(jì)劃是閱讀實(shí)踐
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