【正文】 ?。?）、培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識?！　榱酥v清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：　　五、說教法　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科?！　‘斎唤處熥陨硪彩欠浅Ｖ匾慕虒W資源?！　』顒犹骄糠ā　∫龑W生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力?！　×⒄f學法　　我們常說：”現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”,因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性?？梢哉f，精心設計好導言就等于成功了一半。通過啟發(fā)引導，設計實驗方案，并通過學生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設計，教師借機引導出對照實驗應注意的問題（對照的思想和實驗條件的控制等）?！蓖瑫r，有的學生會根據前面章節(jié)所學過的細胞膜的選擇透過性，認為：”礦質元素離子是通過主動運輸的方式進入根細胞內部的（假設二）”.　　教師提供資料（二組實驗事實），引導學生分析，共同否定了假設一，這段討論設計的目的在于，潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認識，但是科學本身具有自我更正的特性?！　∽詈笸ㄟ^CAI課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質元素離子吸收的動感。　　　　把蕃茄和水稻實驗前和實驗后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學生，引導學生對比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多，吸收Ca少?！　　　≌垖W生自己看書，總結出離子在植物體內的三種存在形式及能否被再度利用?！　≌n堂小結，強化認識。　　針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和”減負”的目的。　　在學生完成比較表格的過程中，對學生進行動態(tài)評價，鼓勵學生轉變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣?！　〗Y束：　　各位領導、老師們，本節(jié)課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以”教師為主導，學生為主體”,教師的”導”立足于學生的”學”,以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學習方法?！　∧芰δ繕恕　。?）嘗試進行自主學習　?。?）嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。　?。?）養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學?！　W法：　　談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結歸納的能力?！　⊥瓿商堑姆诸悺⒎植急砀襁M一步深入認識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解?！　∥濉⒄f板書設計　　此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節(jié)課的內容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。　　一、說教材的地位和作用　　_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。能力目標：　?。?）結合具體情境，提出問題和解決問題的能力　?。?）在判斷、辯認活動中培養(yǎng)學的觀察能力和動手操作能力　　（3）培養(yǎng)學生的思維能力和運用所學知識解決實際問題的能　　3。集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神?！　∽詈螅襾砭唧w談一談這一堂課的教學過程　　六、說教學過程　　根據教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：　　第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課　　第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）　　第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識　　第四環(huán)節(jié)：練習鞏固　　練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中?！　∫弧⒄f教材　　教材的地位和作用　　本章節(jié)內容有初中生物學作為基礎，與化學也有一定的滲透和聯系，因此應做好舊知識的調動和學科之間知識的遷移。本教材的編制合理，把抽象的問題具體化，形象化。　　d、提高學生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學生的實驗操作能力?！　W法指導　　根據不同的教法，指導學生的具體學法；通過指導學生對實驗的觀察，培養(yǎng)學生歸納總結的能力；通過指導學生運用形象記憶、教給學生記憶方法?！　。?）通過形象比喻，使學生理解酶在細胞代謝中的作用?！　。?）教學重點　　比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，并引導學生得出結論酶的高效催化作用（酶的作用）。　　實驗中控制變量的科