小學六年級科學上冊《抵抗彎曲》教學反思(通用5篇)-預(yù)覽頁
【正文】 了紙的厚度、寬度、材料、形狀、長度的相同。 在發(fā)給材料實驗測試一張紙的抗彎曲能力后，讓學生匯報，結(jié)果自然還會有一些誤差，這時讓學生自我分析很有意，這是一次對自己實驗過程的反思，學生說出了更多的產(chǎn)生誤差的原因，比如朝上的面可能有變化。不過，誤差再大，對我們研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系也沒有什么影響?！ 】v觀本堂課的教學設(shè)計，自己覺得很嚴謹，像是健美的模特，沒有一絲贅肉。再如對每一次結(jié)果的反思，這也就是在訓練學生的思維，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。和幻燈片得到的效果。粘的厚度和面積對結(jié)果的影響是巨大的。為了上課時不出意外，上課前自己學著小學生做了起來。如果我們按實際操作來得出結(jié)論，那與生活中的現(xiàn)實又相背！ 后來想想，也許是我們操作上出的問題，可能是書上根本沒有明確告訴大家如何操作，結(jié)果，這么多的科學教師各自為戰(zhàn)，出現(xiàn)這樣那樣的問題是可想而知的?！ 】茖W教材中往往會有一些模棱兩可的東西，老師不容易搞懂，學生更不容易搞懂，這也無形中要求科學教師要多思考、多實踐。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。 我認為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學生把握好控制變量?！边€有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準。實驗結(jié)束后，學生對記錄進行討論分析并交流。接著讓學生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些?！ 恼谜n的教學過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進行教學，目標基本明確；從教學效果來看，學生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。 總而言之，在今后的教學中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學課上得有聲不色，讓學生真正地喜歡科學課，熱愛科學課。對于重點的把握，我注重學生實驗前的充分探討，大部分學生都順利發(fā)完成實驗，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力?；谶@個原因，我在教學過程中加入了這樣一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺上用兩個磁帶盒和一個紙條搭了一個橫梁，請學生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。 電子白板的運用的確讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓三個小組將自己的實驗結(jié)果寫在白板上而忽視了其他小組的實驗回
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