四年級(jí)數(shù)學(xué)教案例文-預(yù)覽頁
【正文】 飯的時(shí)間都沒有，昨天晚上，王老師就給參加訓(xùn)練的18個(gè)男生和23個(gè)女生每人準(zhǔn)備了一份8元的快餐，你知道王老師一共用了多少錢嗎? (設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)校中的大事作為問題背景，可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，也利于學(xué)生主動(dòng)解決問題?！ 。憾加玫搅?23和8這三個(gè)數(shù)，其中8在左邊出現(xiàn)了一次，在右邊出現(xiàn)了兩次?！ 熜〗Y(jié)：要想知道這是不是一個(gè)普遍的規(guī)律，那我們就舉出一些這樣的例子，再看看它們的結(jié)果想不想等就可以了?！ 蓚€(gè)孩子為一組，一起舉一個(gè)例子，再一起計(jì)算驗(yàn)證，看結(jié)果是否相等?！ ∧隳苡靡粋€(gè)式子將所有的像這樣的式子都概括出來嗎? 學(xué)生用自己的方法概括規(guī)律。反之，兩個(gè)數(shù)都與同一個(gè)數(shù)相乘，再把積相加所得到的結(jié)果與先把這兩個(gè)數(shù)合起來再與第三個(gè)數(shù)相乘，所得到的結(jié)果相等。) 四、鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí) 35相等 7230+725 72357230+5 7035+235 7035+2 問：為什么相等? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解乘法分配律的本質(zhì)意義) ? (10+7)6=6+6 8(125+9)=8+8 748+752=(+) 問：訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)第一小題為什么這樣填?第三個(gè)式子中括號(hào)外面為什么要寫7?！ 、?472+3428(訂正時(shí)問：為什么不直接算) (80+4)25 訂正時(shí)問：把(80+4)25寫成8025+425依據(jù)是什么? 如果不用好不好算? (80+20)25 問：這道題與(80+4)25的樣子一樣，都是兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘，為什么你們又不用乘法分配律來計(jì)算了呢? 教師小結(jié)：在計(jì)算中要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用乘法分配律。另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果?！ 〗虒W(xué)過程： 一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目 9937+37=37(□○□) 指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實(shí)就是合起來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘?！ 《W(xué)習(xí)例題 出示例題圖 說說例題的信息和問題，說說相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式?！ ⊥瓿稍囈辉嚕河煤啽惴椒ㄓ?jì)算4612+5412 觀察算式特點(diǎn)，并完成簡便計(jì)算?！ 】谒阆旅娓黝}，并說說是怎樣應(yīng)用乘法分配律的(第3題) 學(xué)生說出口算的過程，體會(huì)也是運(yùn)用了乘法分配律?！ “l(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律?！ ?學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。) 研究其它方案 由學(xué)生依次匯報(bào)出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說出是怎么想的?！ ∽寣W(xué)生再舉出一些這樣的例子進(jìn)行驗(yàn)證，看看是否也有這樣的規(guī)律? 學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書?！ 』鹧劢鹁Ρ鎸?duì)錯(cuò) 56(19+28)=5619+5628 (18+15)26=1815+2615 (1125)4=114+254 (455)14=4514514 強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，也可以把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相減。 教材分析： 《三角形邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生對(duì)較抽象的問題無法明白其含義。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、實(shí)物投影、小棒若干。) 解釋課題 今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。在動(dòng)手之前咱們先來一起看一看“活動(dòng)要求”?！ 、軈R報(bào)活動(dòng)結(jié)果?！ 、僬n件分別演示4組小棒擺三角形的過程。) 師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了?！ ?yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。當(dāng)學(xué)生完成操作活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生先討論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出“”“
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