《乘法分配律》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 的題也同樣適合，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，同時又為明天學(xué)習(xí)簡便運算鋪墊。學(xué)好簡便運算，不僅能降低計算的難度，而且能提高計算的正確率和速度，更重要的是，能使學(xué)生將學(xué)到的定理、定律、法則、性質(zhì)等運算規(guī)律融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。 在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點： 關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗?！ ∨漯B(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課上的重要任務(wù)?！ τ诔朔ǚ峙渎傻慕虒W(xué)，我把重點放在讓學(xué)生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗證。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的思維方式、智力、活動水平都是不一樣的?！ 【毩?xí)設(shè)計關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展?！ ∵@樣設(shè)計，使學(xué)生經(jīng)歷了兩輪比賽，對運用乘法分配律可以使計算簡便有了初步的體驗，并且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對下一課時運用乘法分配律進(jìn)行簡便計算打下了良好的基礎(chǔ)。從課堂反饋來看，學(xué)生熱情較高，能夠?qū)W以致用。這是一個值得我永遠(yuǎn)追求并為之努力的目標(biāo)。 具體設(shè)計：先創(chuàng)設(shè)兔子吃蘿卜的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ≡僮寣W(xué)生觀察這幾組算式，等號左邊的算式有什么相同點？等號右邊的算式有什么相同點？等號左邊算式中的兩個加數(shù)與右邊算式中的什么數(shù)有關(guān)系？左邊算式中的一個因數(shù)與右邊算式中的哪個數(shù)有關(guān)系？使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型?！ ‰m然所得的信息很簡單，只是幾組具有相等關(guān)系的算式，但這是學(xué)生通過活動自己獲取的，學(xué)生對于它們感到熟悉和親切，用他們作為繼續(xù)研究的對象，能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識。 第三步：應(yīng)用規(guī)律，解決實際問題?！ ∈箤W(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，形成清晰的認(rèn)識，在學(xué)生舉例中使學(xué)生感到乘法分配律的一個重要因素，最后由特殊到一般總結(jié)字母公式?！ ≡跀?shù)學(xué)術(shù)語上還得反復(fù)推敲，以達(dá)到準(zhǔn)確無誤。本節(jié)課的教學(xué)重點是乘法分配律的特點和應(yīng)用?！ ∩现苋I州聽課，學(xué)到了“猜測舉例驗證總結(jié)應(yīng)用”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)，并在本課教學(xué)中得到了很好的利用，不完全歸納法，也在本課中用所應(yīng)用。這道題學(xué)生們非常容易做錯，這樣的處理會使學(xué)生加深印象，提高做題的準(zhǔn)確率。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。在本單元運算定律中，是最難理解的，學(xué)生最不容易掌握的。 在學(xué)生理解了乘法分配律后，運用變式練習(xí)加深對乘法分配律意義的理解，讓學(xué)生不僅知道兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘可以寫成兩個積相加的形式，還要知道兩個積相加的形式可以寫成兩個數(shù)的和的形式。還有一些學(xué)生容易把乘法分配律和乘法結(jié)合律弄混
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