建筑工程大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》綜合檢測試題b卷-附解析-預(yù)覽頁
【正文】 響問題的解決時的傾向性，這是（ ）1看同樣一個人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是（ ）1多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（ ）、平衡、靈活、不平衡、平衡、不靈活1提出多元智力理論的心理學(xué)家是（ ）1把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（ ）（ ）在深度上對學(xué)的基本理論問題進行細(xì)致研究。（ ）心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門社會科學(xué)。（ ）上課時學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。性格與能力的關(guān)系。倒攝記憶：是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）錯錯錯對對錯對錯錯錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）（一）運用無意注意的規(guī)律進行教學(xué)（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動靈活。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（2）嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。（三）運用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無意注意，會使教學(xué)活動缺乏目的性和計劃性，而過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。一方面，能力制約性格的發(fā)展；另一方面，性格也制約能力的發(fā)展。再次，性格與能力的結(jié)合時獲得成功的必要條件。；（3）接近——回避型沖突又稱趨避沖突，指人對同一目的同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。象征：潛性夢境中被壓抑的沖動或欲望以象征性的表征出現(xiàn)在顯性夢境中。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解
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