民政局培育管理學(xué)習(xí)材料與民政局培訓(xùn)總結(jié)匯編-預(yù)覽頁
【正文】 止目前，本級(jí)和、江東、北侖、鎮(zhèn)海四個(gè)先行區(qū)共投入資金630萬元，向社會(huì)組織購買社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目300多個(gè)。通過資金、場地、項(xiàng)目和技術(shù)支持等方式，采取“政府扶持、民間運(yùn)作、專業(yè)管理、三方受益”運(yùn)作模式。學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作中的一類，最早出現(xiàn)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國，它是教育學(xué)和社會(huì)工作學(xué)的交叉學(xué)科。因此，它是一種簡單而且有一定時(shí)間限制的個(gè)案工作方法。行為主義理論的基本論點(diǎn)是：人總是期望一些令人滿意的行為，而反對(duì)造成不適的行為，因此，行為會(huì)不斷發(fā)生改變。另一方面，如果一個(gè)學(xué)生的行為被忽視或者一個(gè)學(xué)生因?yàn)樾袨椴划?dāng)而受到懲罰，那么這個(gè)學(xué)生和其他同學(xué)為了避免否定的結(jié)果，在一定程度上就不會(huì)仿效這種行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)化是一個(gè)過程，是個(gè)人走向群體、進(jìn)入社會(huì)、理解和認(rèn)同社會(huì)規(guī)范和制度、逐漸成為社會(huì)合格成員的過程。一類是正式的社會(huì)化，成人通過有意識(shí)的選擇與設(shè)計(jì)，將社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值、態(tài)度、角色、知識(shí)、規(guī)范等，按部就班地灌輸給兒童，如學(xué)校教育。標(biāo)簽理論從主觀層面探討個(gè)人偏差行為的形成，認(rèn)為偏差不完全是個(gè)人品質(zhì)所決定，而是他人應(yīng)用規(guī)范及制裁于違反者的結(jié)果。然后，更進(jìn)一步用偏差行為來防衛(wèi)、攻擊及適應(yīng)周圍環(huán)境對(duì)他們初次過失行為反應(yīng)所引起的問題。社會(huì)福利在狹義上是撫助社會(huì)生活功能失調(diào)的人。促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)調(diào)，以配合學(xué)校的需要和增強(qiáng)教育的功能。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生首先必須符合社會(huì)規(guī)范，遵紀(jì)守法。在目的上，學(xué)校社會(huì)工作圍繞學(xué)校教育的目的，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)在及未來的生活。學(xué)校社會(huì)工作不是在學(xué)校體制內(nèi)，而是在學(xué)校體制之外，主要采用個(gè)案和小組解決問題的方式進(jìn)行，在一定程度上可以幫助教師一起關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅要獲得知識(shí)、技能和思維的訓(xùn)練，還要在身心健康等方面得到良好的發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。通過開展學(xué)校社會(huì)工作，可以積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)作共管，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助青少年解決成長過程中遇到的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)問題，使他們健康成長。學(xué)校社會(huì)工作有利于學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一的教育目標(biāo)。值得注意的是，學(xué)校社會(huì)工作需要專業(yè)理論和方法的背景，它既有別于一般的學(xué)生思想政治教育，也不等同于心理咨詢輔導(dǎo)和青少年輔導(dǎo)活
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