其實-你很重要(創(chuàng)業(yè)技能演講稿)與具體實施方案3篇匯編-預覽頁
【正文】 目標，強調活動中的紀律性和注意安全問題。，明確任務和負責衛(wèi)生區(qū)，各小組由小組負責人帶到自己負責的衛(wèi)生區(qū)開始“除白風暴”活動?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”的模范作用。，清點人員和工具。（三）、活動后期總結、不足之處并找出造成不足的原因和解決方法，做好記錄為下次活動積累經驗。八、活動注意事項。然而在全球化背景下，中國幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會被全盤西化。要傳承中華文明，必須重視寫教學。在教學生學會寫的同時，學會做人，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。對寫教學缺乏研究，部分教師不知怎樣指導學生。三年來，各年級從不間斷寫訓練并取得一定成效，形成了我校素質教育的特色。三、實驗方法㈠、確立實驗變量自變量的界定⑴、本實驗的自變量是“小學寫教學的具體模式”的教學。①、更新方法，激發(fā)興趣。如教寫“土”，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再如分析左右結構的:“相、物”等應寫成“左高右低”；“精、神”等應寫成“左短右長”；“勤、利”等應寫成左大右?。弧吧?、楹”應寫成“左小右大”。？b、更新寫內容寫訓練是一項長期性、艱巨性的勞動。寫什么呢？不妨讓學生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。只有發(fā)現事物的優(yōu)點，才能使其更好地發(fā)展；只有發(fā)現事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。通過比較，找出兩者的差距。b、和老師比將學生在米格里所寫的和書法老師在米格里所寫的進行比較，看看寫的哪些點畫像老師寫的，哪些結構像老師布局的。c、和過去比將學生這星期的寫作業(yè)和上星期的比，將這月的寫作業(yè)和上月的比，將這期的寫作業(yè)和上期的比，將今年的寫作業(yè)和去年的比，讓每個學生都知道自己總是在進步，總是在提高，無形中提高了學生的寫興趣。”學生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又輕松愉快地、信心十足地拿起手中的筆開始書寫。③、比對較原則只有通過比較，才能發(fā)現事物的優(yōu)點和缺點。⑤、學以致用原則寫教學不僅要教學生學會寫，而且要指導學生去用，讓學生在用提高自己，在用中滿足自己，如鼓勵學生自編手抄報，寫對聯(lián)，寫請柬等，從而激發(fā)了學生的寫興趣。㈡、實驗研究內容用筆順序鉛→→→寫 獨立寫（級（高年級）形練習順序獨立 合體使用練習本順序田格、米格 方（中年級）訓練書寫 總結提高①、引導觀察在學生動筆書寫前，先引導學生,從整體到部分再到整體的順序觀察每個，認真觀察的結構：由幾個部分組成，每一部分的大小比例怎樣，觀察的筆畫在田格中的標準位置。在此基礎上，接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。㈢、本課題的實踐意義和理論價值”現代心理學研究表明，漢的書寫有利于學生左右腦的協(xié)調發(fā)展，使其進入審美的最佳狀態(tài)，并對預防精神病有很好的療效。故寫教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。學習語文基礎的基礎是要認得，并且會寫，然后才能談得上運用語言交流思想和表情達意。通過本課題的研究，促進教師形成“學寫即為學做人”的教育理念，讓學生成為學習的主體，寫的主體，創(chuàng)造的主體。此課題對教師的發(fā)展也有積極意義，通過寫實驗教學，教學相長，無形中也提高了教師的書寫技能，為培養(yǎng)一專多能的教師奠定了堅實的基礎。㈢、綜合評價為檢測學生練習的收獲，每期以班為單位，把學生按書寫能力分為好、中、差三個檔次，每個檔次抽取百分之十的學生，統(tǒng)一測評。⑤、對獲獎的寫教學論文予以重獎。①、定期開展專題培訓活動，把專家請進來，辦書法專題講座，提高實驗教師的理論水平和書寫技能。外出學習費用8000元。③、讓學生感受漢的獨特魅力和祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。我們在小學寫教學的探索方面取得了階段性成果。 黃文鋒㈡、課題領導小組組向玉彪楊長翠 員：李德宏盧玉榮劉春艷 敏趙清華楊小仙芳 黃蘭華㈣、資料負責人：唐成可㈤、課題執(zhí)筆：唐成可近兩年來，我校各年級學科發(fā)展不均衡開始顯現。在幾年里，各類的考試中，四年級整體質量均不理想，學校領導十分重視，從多方面多渠道入手加強對薄弱年級的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預期目標有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質量分析為契機，結合四年級實際情況，調整工作思路，經過分析討論，為進一步提高四年級各科質量制定了具體的措施，特在此與各校進行交流，互相學習。教務處專門組織四年級各學科教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，共同查找出制約學科教學成績提高的癥結。二是班額大，兩極分化嚴重。這一點也是提升整體質量的一大阻礙。四是教師動力支撐不足，熱情難以持久。李愛玉主任關注四年級班風與學習建設。向常規(guī)教學要質量永遠是教學工作的立足點。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項查和督導，組織推門聽課，加強教學常規(guī)檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，并召開高質量的研討會。成立集體備課組，進行集中個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統(tǒng)案，并使薄弱學科教師共享集體智慧，從以教為主的低效高耗的傳統(tǒng)教學模式向以學主的高效課堂轉型。抓好周練、單元過關和月考工作。這樣循環(huán)下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。其次，樹標、傳經、請導師，讓優(yōu)秀學生或優(yōu)秀教師做學法介紹，從各學科特點、學習習慣、學習方法、自我調節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。我校在教師評價機制上，加大對弱科教師的鼓勵和獎勵。精誠所致，金石
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1