【正文】 目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的紀(jì)律性和注意安全問(wèn)題。，明確任務(wù)和負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)，各小組由小組負(fù)責(zé)人帶到自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)開(kāi)始“除白風(fēng)暴”活動(dòng)。“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的模范作用。，清點(diǎn)人員和工具。（三）、活動(dòng)后期總結(jié)、不足之處并找出造成不足的原因和解決方法，做好記錄為下次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。八、活動(dòng)注意事項(xiàng)。然而在全球化背景下，中國(guó)幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會(huì)被全盤西化。要傳承中華文明，必須重視寫教學(xué)。在教學(xué)生學(xué)會(huì)寫的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)寫教學(xué)缺乏研究，部分教師不知怎樣指導(dǎo)學(xué)生。三年來(lái)，各年級(jí)從不間斷寫訓(xùn)練并取得一定成效，形成了我校素質(zhì)教育的特色。三、實(shí)驗(yàn)方法㈠、確立實(shí)驗(yàn)變量自變量的界定⑴、本實(shí)驗(yàn)的自變量是“小學(xué)寫教學(xué)的具體模式”的教學(xué)。①、更新方法，激發(fā)興趣。如教寫“土”，我先通過(guò)多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察橫的特點(diǎn)：上橫短，下橫長(zhǎng)；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再如分析左右結(jié)構(gòu)的:“相、物”等應(yīng)寫成“左高右低”；“精、神”等應(yīng)寫成“左短右長(zhǎng)”；“勤、利”等應(yīng)寫成左大右??；“深、楹”應(yīng)寫成“左小右大”。？b、更新寫內(nèi)容寫訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性的勞動(dòng)。寫什么呢？不妨讓學(xué)生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。只有發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，才能使其更好地發(fā)展；只有發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)，才能尋找到解決問(wèn)題的措施。通過(guò)比較，找出兩者的差距。b、和老師比將學(xué)生在米格里所寫的和書法老師在米格里所寫的進(jìn)行比較，看看寫的哪些點(diǎn)畫像老師寫的，哪些結(jié)構(gòu)像老師布局的。c、和過(guò)去比將學(xué)生這星期的寫作業(yè)和上星期的比，將這月的寫作業(yè)和上月的比，將這期的寫作業(yè)和上期的比，將今年的寫作業(yè)和去年的比，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己總是在進(jìn)步，總是在提高，無(wú)形中提高了學(xué)生的寫興趣?！睂W(xué)生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又輕松愉快地、信心十足地拿起手中的筆開(kāi)始書寫。③、比對(duì)較原則只有通過(guò)比較，才能發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。⑤、學(xué)以致用原則寫教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)寫，而且要指導(dǎo)學(xué)生去用，讓學(xué)生在用提高自己，在用中滿足自己，如鼓勵(lì)學(xué)生自編手抄報(bào)，寫對(duì)聯(lián)，寫請(qǐng)柬等，從而激發(fā)了學(xué)生的寫興趣。㈡、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容用筆順序鉛→→→寫 獨(dú)立寫（級(jí)（高年級(jí)）形練習(xí)順序獨(dú)立 合體使用練習(xí)本順序田格、米格 方（中年級(jí)）訓(xùn)練書寫 總結(jié)提高①、引導(dǎo)觀察在學(xué)生動(dòng)筆書寫前，先引導(dǎo)學(xué)生,從整體到部分再到整體的順序觀察每個(gè)，認(rèn)真觀察的結(jié)構(gòu)：由幾個(gè)部分組成，每一部分的大小比例怎樣，觀察的筆畫在田格中的標(biāo)準(zhǔn)位置。在此基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，為動(dòng)筆書寫打好基礎(chǔ)。㈢、本課題的實(shí)踐意義和理論價(jià)值”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，漢的書寫有利于學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其進(jìn)入審美的最佳狀態(tài)，并對(duì)預(yù)防精神病有很好的療效。故寫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是要認(rèn)得，并且會(huì)寫，然后才能談得上運(yùn)用語(yǔ)言交流思想和表情達(dá)意。通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫即為學(xué)做人”的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，寫的主體，創(chuàng)造的主體。此課題對(duì)教師的發(fā)展也有積極意義，通過(guò)寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，無(wú)形中也提高了教師的書寫技能，為培養(yǎng)一專多能的教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。㈢、綜合評(píng)價(jià)為檢測(cè)學(xué)生練習(xí)的收獲，每期以班為單位，把學(xué)生按書寫能力分為好、中、差三個(gè)檔次，每個(gè)檔次抽取百分之十的學(xué)生，統(tǒng)一測(cè)評(píng)。⑤、對(duì)獲獎(jiǎng)的寫教學(xué)論文予以重獎(jiǎng)。①、定期開(kāi)展專題培訓(xùn)活動(dòng)，把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，辦書法專題講座，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和書寫技能。外出學(xué)習(xí)費(fèi)用8000元。③、讓學(xué)生感受漢的獨(dú)特魅力和祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。我們?cè)谛W(xué)寫教學(xué)的探索方面取得了階段性成果。 黃文鋒㈡、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組向玉彪楊長(zhǎng)翠 員：李德宏盧玉榮劉春艷 敏趙清華楊小仙芳 黃蘭華㈣、資料負(fù)責(zé)人：唐成可㈤、課題執(zhí)筆：唐成可近兩年來(lái)，我校各年級(jí)學(xué)科發(fā)展不均衡開(kāi)始顯現(xiàn)。在幾年里，各類的考試中，四年級(jí)整體質(zhì)量均不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從多方面多渠道入手加強(qiáng)對(duì)薄弱年級(jí)的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預(yù)期目標(biāo)有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質(zhì)量分析為契機(jī)，結(jié)合四年級(jí)實(shí)際情況，調(diào)整工作思路，經(jīng)過(guò)分析討論，為進(jìn)一步提高四年級(jí)各科質(zhì)量制定了具體的措施，特在此與各校進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。教務(wù)處專門組織四年級(jí)各學(xué)科教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討，共同查找出制約學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)。二是班額大，兩極分化嚴(yán)重。這一點(diǎn)也是提升整體質(zhì)量的一大阻礙。四是教師動(dòng)力支撐不足，熱情難以持久。李愛(ài)玉主任關(guān)注四年級(jí)班風(fēng)與學(xué)習(xí)建設(shè)。向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的立足點(diǎn)。特別加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項(xiàng)查和督導(dǎo)，組織推門聽(tīng)課，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)通報(bào)教情、學(xué)情和管理狀況，并召開(kāi)高質(zhì)量的研討會(huì)。成立集體備課組，進(jìn)行集中個(gè)案研討活動(dòng)，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式，搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì)力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從以教為主的低效高耗的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)主的高效課堂轉(zhuǎn)型。抓好周練、單元過(guò)關(guān)和月考工作。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。其次，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。我校在教師評(píng)價(jià)機(jī)制上，加大對(duì)弱科教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。精誠(chéng)所致，金石