小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)校本化實(shí)施總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 用語言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量以富有情趣的場景引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，愿意去讀書，急切希望能夠了解課文內(nèi)容，并從中感受閱讀的樂趣。二、交給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生讀有所得低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀存在不少困難，教師要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字識(shí)詞，學(xué)會(huì)理解詞句，邊讀邊想，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀懂淺顯的文章。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改變它就十分困難，因此，教師要注重習(xí)慣培養(yǎng)，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，我們研究設(shè)計(jì)了“親子閱讀表”，涵蓋了“閱讀日期”“書名”“作者”“我的收獲”“家長評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，在每周的書閱課上進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。每天充分利用早讀以及“每日積累”時(shí)間，進(jìn)行背誦練習(xí)，并在每周的“書閱課上”進(jìn)行賞析，交流。著名作家余秋雨說過在孩子們還不具備對(duì)古詩文經(jīng)典充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實(shí)際上是文明傳承的絕佳措施
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