《嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高》結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 領(lǐng)域 ， 抓好興趣小組 。結(jié)合運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、座談?dòng)懻摗⒀杏懻n等形式進(jìn)行研究。 課題組成員通過每周學(xué)科進(jìn)修的時(shí)間進(jìn)行理論 學(xué)習(xí)和交流、研討。 （三）總結(jié)階段：（ 2021 年 10 月 2021 年 10 月）對課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)。前期我們主要采取的分塊實(shí)施的方法，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)研究內(nèi)容，定期進(jìn)行交 流，中期，由于人員的變動(dòng)，我們的研究又改為以專題的形式進(jìn)行研究 ,為此我們在課堂教學(xué)中 嘗試了 多種學(xué)習(xí)方法 ： 教育百科 為您傾心整理，謝謝使用 教育百科為您傾心整理，謝謝使用 問題研討 法 ： 即用問題激趣，引發(fā)學(xué)生自主研究討論的學(xué)習(xí)方式 ，適合于每篇課文，尤其適合內(nèi)涵深刻的文章，其操作十分簡單，老師在課堂教學(xué)中用一兩個(gè)主問題，引發(fā)討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造高潮， 從而形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面 ， 學(xué)生 呈現(xiàn) 主體性參與 。（可憐的人，不負(fù)責(zé) 的人，嚴(yán)厲的人，普通的人，溫和的人，愛國的人，盡職的人 ?? ③ 教師調(diào)控，重點(diǎn)理解韓麥爾先生是一個(gè)愛國的人。 教育百科 為您傾心整理，謝謝使用 教育百科為您傾心整理，謝謝使用 學(xué)生 積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解 決問題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持， 也因此 能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適 ， 學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí) 。 情感體驗(yàn)式綜合性學(xué)習(xí)非常適合于文質(zhì)優(yōu)美，包含作者強(qiáng)烈思想感 情的文章。 ③ 文題是“孤獨(dú)之旅”，文中杜小康感受到那些方面的“孤獨(dú)”（“孤獨(dú)”的含義是什么） ? 學(xué)生 對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇 ， 積極地參與到學(xué)習(xí)過程中 ，在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?， 看到了成功的機(jī)會(huì) ， 對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性 ， 感覺到 自己 正在做有意義的事情。”人的思維活動(dòng)常常是由問題開始的，有疑問才能產(chǎn)生探索的欲望，引發(fā)學(xué)生去積極的思維、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。 例如 ： 在講授《中國石拱橋》后，有學(xué)生從 “ 石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 ”的知識(shí)獲取中，發(fā)現(xiàn)了問題 —— 石拱橋真的比平板橋堅(jiān)固嗎？ 我們 恰當(dāng)?shù)淖プ∵@一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生課后 以小組為單位 自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)， 做 一個(gè)小石拱橋，讓它與同樣大小平鋪石板橋作比較，答案就在學(xué)生的動(dòng)手中得到了。這是新課標(biāo)對我們的要求。 語文教學(xué)中滲透其他學(xué)科的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 中 運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)來解決語文學(xué)科的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓他們在浩如煙海的知識(shí)海洋中學(xué)會(huì)選擇，在繪聲繪影的虛擬世界展開自己想象的翅膀，在自由互動(dòng)的平臺(tái)上展示自己、懂得評價(jià)， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者 ，逐步構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。 課外興趣 小組 的學(xué)習(xí) 法 ： 拓寬課堂領(lǐng)域 ， 抓好興趣小組 。 多種多樣語文的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活， 也培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) ， 并了 發(fā)揮他們的 特長。 教育百科 為您傾心整理，謝謝使用 教育百科為您傾心整理，謝謝使用 幾年來，我們致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究實(shí)驗(yàn)，為的是讓我們的學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何更快更有效地學(xué)到知識(shí)并能運(yùn)用。在課堂上，他們爭先恐后地想把自己的自學(xué)心得告訴大家，把自己的重大發(fā)現(xiàn)公諸于眾。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本 方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。 拓寬運(yùn)用領(lǐng)域， 提高了綜合 能力。綜合性學(xué)習(xí)從教學(xué)方式上也打破了以往單一封閉的接受模式，不 再 局限于四十分鐘的課堂之中，有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和開放的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。 隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文學(xué)習(xí)要有量的保證，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)還要依靠課外的延伸。學(xué)生的語文素養(yǎng)迅速提高。實(shí)驗(yàn)老師撰寫的論文在多篇在區(qū)、市獲獎(jiǎng)。 2021— 2021 學(xué)年昌平區(qū)農(nóng)村初中語文學(xué)科優(yōu)秀教師。撰寫的論文《學(xué)為主 —— 21 世紀(jì)閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐與感悟》榮獲昌平區(qū)第十四屆教育科研成果評審三等獎(jiǎng)。 余娟：在“昌平區(qū)青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)課”活動(dòng)中，講授的《散步》一課，榮獲三等獎(jiǎng)。 魏丹丹：在“昌平區(qū)青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)課”活動(dòng)中，講授的《敬畏自然》一課，榮獲一等獎(jiǎng)?！稖\談新課改下語文教師角色的轉(zhuǎn)換》一文獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材實(shí)驗(yàn) 2021 年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)?！稖\談初中語文小組合作學(xué)習(xí)的重要性》在第三屆全國教師語言文字基本功大賽既優(yōu)秀論文評選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。 十 、 反思 與展望 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與形式的問題 課程改革使語文課堂教學(xué)的形式靈活多樣，教師通過設(shè)置教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 從閱讀方面來看，目前主要存在兩大弱點(diǎn)，其一，閱讀時(shí)抓不住要點(diǎn)，對文本閱讀不深不透或讀不懂；其二，即使抓住要點(diǎn)也不會(huì)高度概括，語言的積累不夠或運(yùn)用語言的能力達(dá)不到一定水平。學(xué)習(xí)方 法 的改革對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是 實(shí)用而又富有時(shí)代特征的。 王榮生，《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》，廣西教育出版社 2021
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