【正文】 速度（米 /秒） 與空氣中聲速的比較 空氣 340 1． 0倍 水 1500 4． 4倍 木材（松樹） 3300 9． 7倍 鐵、玻璃 5000 14． 7倍 空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。 讓學生交流收集的有關現(xiàn)代聲納技術應用的信息，擴大學生的知識面。 【重點和難點】 重點： 人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。 分析得出： 骨頭能傳聲 。 利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。 難點：響度與音調(diào)的區(qū)別。 【 教學目標 】 1．知識與技能 ? 知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關。 ? 通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。） 同 學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思考，勇敢說 出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗。學生實驗。 （ 投影： 物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。 教師演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。 結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。 （ 投影： 例 如，合唱時有 人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的 卻是聲音的響度?！? （ 投影： 聲音的另一特性──音色） 閱讀課本 “不同樂器發(fā)聲的波形圖”。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時（ ）不同。 過程與方法 ? 通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路 情感、態(tài)度和價值觀 ? 通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識 【教學重難點】 重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識 【教學器材】 多媒體電腦、鬧鐘、紙盒 噪聲的來源 ? 學生活動 （ 1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義 （ 2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？ 總結(jié)學生的分析，得出噪聲的含義： 發(fā)聲體 做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度） 凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。 （ 3）觀看錄像。 【教學重點】 生活中利用聲的例子 【教學器材】 多媒體電腦 【教法與學法】 閱讀自學法、討論法 【教學過程】 聲與信息 計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過 ，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是 15℃） 學生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍） 2．接著，再喝一口飲用水 師：有什么感覺？ 生：冷，熱。請同學們注意觀察玻璃管中液面的變化！ 生：液面上升了。 師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮 溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。 B． 0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作 0℃（關于“一個大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的）。 珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為－ 15℃，讀作：負 15攝氏度或零下 15攝氏度。 ●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。 師：對。 （此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全 的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試） 生：哎呀！我的體溫計壞了。 （ 2）常用的液體溫度計是根據(jù) _________的規(guī)律制成的。 （ 4）實驗室常用的溫度計，它的下端是 _________，上面連著一根內(nèi)徑很細的 _________，當溫度稍有變化時，細管內(nèi)液面的位置就會有變化。 4．簡要回答下列問題。 6．圖中有 A、 B、 C、 D四種測量水溫的操作。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結(jié)規(guī)律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的應用。 ? 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 ? 了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。 2．讓學生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。 動畫展示： 鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài) 氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。（讓學生用 以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象） 引出問題： 物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？ 設計意圖： 新課程標準強調(diào)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。 進行實驗： （ 1）四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。 動畫展示：如何用圖 象法分析所收集的數(shù)據(jù)。你們的結(jié)果和別的小級的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？ 設計意圖： 固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。 得出結(jié)論： （ 1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點相同。 第三部分： 認識熔化吸熱、凝固放熱 歸納總結(jié)： 晶 體與非晶體熔化時都要吸收熱量。 前沿科技： 現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在 15℃ ～ 40℃ 的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。本部分從設計上啟發(fā)學生應用逆向思維的方式學習，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。 （ 4）熔點：晶體熔化時的溫度。 （ 2）同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同，不同物質(zhì)的熔點不同。 基本方法： 利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法 （四）板書設計 熔化和凝固 一、熔化和凝固的概念： 1．熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。 3．認識固體熔化曲線。 加熱時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 14 海波的溫度/℃ 40 42 44 46 48 48 48 48 48 48 48 53 56 59 石蠟的溫度40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54 56 59 63 /℃ 請你對以上實驗數(shù)據(jù)進行分析后完成下面各題： （ 1）海波熔化時溫度的變化規(guī)律是 _______________________； （ 2）石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律是 _______________________。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關，充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念，本 節(jié)“想想做做” 3個，科學探究活動 1個，“動手動腦學物理” 1個，“ STS”一個，體現(xiàn)了新課程標準“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的主要特點。 2． 過程與方法 ? 觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 二、進行新課 活動 1： 課 文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰?? [制定計劃與設計實驗 ]：通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。 [評估 ]：讓學生回顧自己的操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜恚詈媚苷f出改進的措施本實驗使用的學生溫度計因為質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是 100℃，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。 2．用沾了酒精的棉花包在溫度計的玻璃泡，并用扇子扇，讓學生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)致冷的效果。 ? 了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。 情感態(tài)度與價值觀 ? 樂于探究生活中有關升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學。 （ 2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。 【教具準備】 實物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。 實驗設計： （ 1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。 現(xiàn)象觀察： 碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)變化情況。 【交流評估，形成概念】 （ 1）概念 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩＃? （ 2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋 課件依次展示二幅情景圖片： ① 樹上的“霧凇” ② 冰箱冷凍室里的“白霜” （ 3）升華和凝華的應用 讓 學生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇 到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。 ? 能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。 ? 認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作 的精神。 【教學媒體】