20xx實用的語文學習計劃怎么寫-預覽頁
【正文】 ．古詩苑漫步 4．科海泛舟 5．到民間采風去 6．背起行囊走四方
每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其余時間隨機完成小作文和其他作文訓練。
資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。
提前預習新課。
我以往的問題：(可能有點夸張,你看著修改吧)
?。?）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。
?。?）語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付。
?。?）語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。
解題：三聯三比――聯系知識積累，比較中發(fā)現異同；聯系題目要求，比較中求得最佳；聯系解題思路，比較中分出條理。本學期，我將改進授課模式，變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學模式。在分析問題的過程中思路較以前清晰了，學生的學習興趣被激發(fā)了起來，為語文主題學習的開展鋪設了一條和諧之路。這八個主題配套有四本相應專題的主題學習叢書，為小學語文主題學習的實施提供了有利條件。每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時進行組內交流和班內交流與辯論。
五、采取的主要措施
（一）“一篇帶多篇”教學模式
語文主題學習課堂教學模式已初步形成，結合教學實踐中的一些體會，在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。
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?。?）充分利用預習。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。閱讀時要求學生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出自己不懂的地方，并注上符號。閱讀時要在這幾個方面加強勾畫（1）關鍵性的字、詞；（2）重點句、中心句、妙言警句；（3）結構特點和寫作思路等。我認為在閱讀教學中應倡導學生有感而發(fā)、有疑而問、有得而寫的“批注式閱讀”，它是學生結合自身的興趣、愛好、特長等，主動地運用已有的生活經驗和知識儲備，設身處地地與文本進行廣泛地、深入地、全方位地直接對話，從各個層面對文本、感悟、闡釋、發(fā)現和點評，并直接在課文中圈點勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認識的烙印，表達自己的
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