20xx年醫(yī)學專題—兒童情緒處理18種方法-預(yù)覽頁
【正文】 注意言傳身教，養(yǎng)成用過的東西及時歸位的習慣，并及時通過語言強化這樣做的道理，一來這樣可以喚起孩子的秩序感，二來對孩子來說是最好的示范，因為孩子是“偷學大師”。五、說不知輕重的“狠話”典型表現(xiàn)：喜歡說一些很厲害、很難聽的話，比如，“我要把你從樓上踢下去”、“你真是個大笨蛋”、“我要掐死你”之類的。對策建議：孩子說狠話時，家長不妨以冷處理為主，當做沒聽見，當他們發(fā)現(xiàn)這種語言其實沒有產(chǎn)生什么力量時，就沒有繼續(xù)的動力了。隨著自我意識的發(fā)展，孩子漸漸意識到自己和別人是有關(guān)系的，自己的言行可能會引起別人不同的情緒反應(yīng)，在這個過程中，她體驗到自己的力量，進而喜歡上通過搗鬼左右別人的情緒。有時候孩子淘氣則是因為情感需求沒有得到滿足，想借此引起大人注意，進而獲得關(guān)愛。比如，當孩子拿著插頭玩耍的時候，我們一定要妥善制止，平靜地把孩子抱開，告訴他們插頭是用來通電的，不是用來玩的，并進行更安全的防護。一般來說，孩子的執(zhí)拗敏感最容易出現(xiàn)在34歲。所以我們常說這個年齡的孩子已經(jīng)進入了“第一個心理反抗期”。成因：一般來說，這種行為是孩子兩歲左右之后才出現(xiàn)的，因為這個時候，孩子隨著自我意識的發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了對自身所有權(quán)的主張，并嘗試著努力維護這種所有權(quán)，而且，有時候這種所有權(quán)意識來還來的相當廣泛，即使那些原本不屬于他的，但看起來很好或者只是他先發(fā)現(xiàn)的好東西，也會去主張自己的所有權(quán)，于是就發(fā)生了這樣那樣在成人看起來有點“自私”、“霸道”的獨占行為。九。同樣，她還會認為，如果我說明已經(jīng)做過某項“好事”，比如分享。如果孩子迫于“乖寶寶”的壓力而說謊，我們就要檢查一下是否自己的期望值太高了，然后在這個基礎(chǔ)上重新設(shè)定自己的期望標準，讓孩子有機會按照正常的心理發(fā)育節(jié)奏展示自己?？谇幻舾衅跊]有充分發(fā)展原因：孩子一歲之前往往要經(jīng)歷一個口腔敏感期，喜歡把拿到手的東西塞進嘴巴里進行探索行為，但有的成人怕這樣不衛(wèi)生，看到孩子用嘴巴咬東西就會制止，以致孩子的口腔探索欲沒有得到充分發(fā)展，出現(xiàn)滯后或補償?shù)默F(xiàn)象，其表現(xiàn)之一就是喜歡咬人。對策：遇到這種情況，一方面，我們要相信，隨著孩子交往技能的發(fā)展，用咬人來表達愛意的行為會漸漸消失，另一方面，也不妨通過積極引導或避免可能產(chǎn)生負面影響的示范讓孩子放棄或忘記這種表達方式，比如，跟孩子在一起時，盡量別再用親吻來表達愛意，以免孩子進行不恰當?shù)哪７?，并對孩子表達愛意的方式進行指導。對策：給孩子充分的關(guān)愛、及時滿足孩子的合理需求可以通過最大限度地避免孩子的消極情緒而減少咬人機會，當然，如果孩子仍然有因情緒而咬人的機會，在上述轉(zhuǎn)移注意力、勸導等處理辦法無效的情況下，就耐心傾聽孩子哭吧！十一、不守規(guī)則典型表現(xiàn)：做事不按常理出牌，我行我素，沒有規(guī)則意識。規(guī)則意識可以在同伴合作游戲中逐漸形成，為此家長可以多給孩子提供同伴交往的機會，讓孩子在交往中認識遵守規(guī)則所帶來的良好結(jié)果，增強相應(yīng)的愉悅情緒體驗，并適時予以語言強化，以此幫孩子建立對規(guī)則的積極態(tài)度定勢。另一方面，在“全能”的父母面前，幼小的孩子常常因為難以控制自己的行為或身外的物質(zhì)世界而感到自卑。所以，隨著孩子大小動作技能的發(fā)展，孩子便可能在自發(fā)運用這些技能的過程中變得十分“多動”。如果實在無法忍受孩子漫無目的的亂動，也可以引導孩子合理釋放旺盛的精力，比如，運用比較有意義的活動來轉(zhuǎn)移他們的注意力、帶孩子走進大自然等新奇的空間，在滿足孩子探索欲的同時拓展他們的視野。對策建議：認識到“粘人”不是壞習慣，而是孩子心智成熟的一種表現(xiàn)，用家庭教育專家小巫的話說，這說明孩子的判斷力和選擇能力有了進一步發(fā)展，他能夠判斷自己單獨做事與跟媽媽在一起的不同，也有能力做出讓自己更快樂的選擇――跟媽媽在一起。再比如，日常生活中不要吝惜表達自己的愛，有時候一些看似無力的話，如“你是媽媽的最愛”、“無論發(fā)生了什么事，媽媽都愛你”等，對于孩子來說都是很珍貴的承諾，是他對我們愛之確認的重要基礎(chǔ)。就具體事件講究說服策略，不動輒用“你要聽話”來訓導孩子。利用孩子的叛逆心理來個正話反說、聲東擊西，比如，桐桐有時候挑食，很難勸她吃進去某個東西，遇到這種情況，有時候我就把這個食物準備好之后，先拿給桐桐爸，等桐桐爸吃的津津有味時，我再故意說：“別讓桐桐看見了，她可不能吃這個”，小家伙一聽自己不能吃，拗勁就上來了，非要跟我們搶著吃，往往她原本不要吃的東西就在這樣的爭搶中吃進去了。十六、“人來瘋”典型表現(xiàn)：家里一來客人，就開始出風頭，上躥下跳，過分活躍，甚至動輒打擾大人和客人之間的談話，給父母帶來尷尬。家長忙于招待客人，使得孩子因寂寞難耐而尋機作亂。尊重孩子愛表現(xiàn)的特點，因勢利導，給孩子在客人面前展示自己本領(lǐng)的機會，比如背一首唐詩、跳個舞等等，一般來說，表演完畢客人總會給孩子一定的夸贊，孩子的“向好心理”也會因此被強化，如果此時家長再對孩子進行禮貌待客之類表揚與心理暗示，則孩子一般就不好意思再作亂了。十七、膽小典型表現(xiàn)：對外界刺激異常敏感，怕這怕那；公眾場合不敢放開自己。如果孩子不慎受了驚嚇，注意幫孩子“脫敏”，比如，如果孩子滑滑梯時不慎摔了下來，就想辦法讓孩子體驗到只要防護得當，其實滑滑梯并不是那樣容易發(fā)生意外。成因：如果排除了心緒不佳、叛逆、不喜歡當事人等原因，孩子不喜歡跟別人打招呼，可能有如下幾種可能：（1）孩子性格內(nèi)向，羞于叫人；（2）孩子平時的生活圈子比較封閉，很少跟別人發(fā)生交往，遇到陌生人容易緊張；（3）父母事先忽視了禮貌教育，遇到熟人又拉著寶寶“倉促上陣”，寶寶不知道遇到熟人應(yīng)該問好的道理，選擇了本能的排斥。比如，當孩子拒絕跟阿姨打招呼時，面對等待回應(yīng)的阿姨，家長可以先“替”孩子跟阿姨打招呼
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