【正文】 感困難和問題不容忽視。（四）機(jī)制改革與運(yùn)行相對遲緩，評價制度、升學(xué)制度還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，對學(xué)生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實(shí)處。這需要我們堅(jiān)定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來分析和認(rèn)識課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來分析課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學(xué)校管理層面上來研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。一學(xué)年以來，我有必要對自己的工作進(jìn)行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚(yáng)，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。樹立了新的教師觀通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。變單一的考試考核為多種途徑考核。變以前的單純考試為日?？己伺c期中、期末評價相結(jié)合，將學(xué)生平時在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績進(jìn)行綜合考評，使評價更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。二、我們更新了教學(xué)方法課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。通過課改以來，我的課堂教學(xué)有了明顯變化我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動有趣。我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。能否給我們一線教師多一些實(shí)質(zhì)性的幫助?，F(xiàn)就三年來做的主要工作和取得的成績向上級教育主管部門做以總結(jié)。教體局因勢利導(dǎo)，全校上下普遍認(rèn)識到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。通過模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂教了的良好局面，教學(xué)成績在全縣有了明顯的提升。教師在各級教育主管部門開展的課堂教學(xué)大賽活動中取得較好的成績，先后有朱偉，馬玫獲市級獎勵，更有多名同志獲縣級和學(xué)區(qū)獎勵，獲獎率每年占到教師總數(shù)的70%以上。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。起初，教師對于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專業(yè)老師對全校老師每周定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個月后，各位老師的水平明顯提高。學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時的教學(xué)中落到實(shí)處。后來，我們又提出校長工作要做到三個到位：一是管理到位。三、重心下移，向教學(xué)實(shí)踐活動要效益 重點(diǎn)檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)解決學(xué)校和教師對課改的模糊認(rèn)識問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實(shí)現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。我縣中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽評課式、教法研討式、說課式、學(xué)情分析式、試題評價式、教材過關(guān)式、教學(xué)比武式、經(jīng)驗(yàn)交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進(jìn)的良性互動局面。每個學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測工作，我們嚴(yán)格流程，通過統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織視頻考場，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀(jì)成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進(jìn)了學(xué)校和教師通過提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動性。加之近年來小班化教育在我縣農(nóng)村小學(xué)的全面實(shí)施，已儲備了豐厚的基礎(chǔ)，無論從學(xué)校、老師、學(xué)生和家長來說，都有所提升、成長和收獲，因此市局提出的“一人一策、精準(zhǔn)施教”的個性化教學(xué)是適合我校實(shí)際的，因此，我們在全校農(nóng)嘗試個性化教學(xué)，使之成為我校教育的常態(tài)。學(xué)校制定了詳實(shí)的個性化課堂教學(xué)研究實(shí)施方案，參與學(xué)習(xí)了崇信縣小學(xué)個性化課堂教學(xué)現(xiàn)場會，對個性化課堂教學(xué)的內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討論。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。六、今后工作的規(guī)劃與展望 。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個人，為全校的課改樹立典型。具體做法與成效如下：一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規(guī)。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，個性是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量狀況進(jìn)行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。大家互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，交流老師做到了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真試講，認(rèn)真評課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)督課題實(shí)施全過程，教師在研究中成長。評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、用心互動、共同發(fā)展的場所。七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際狀況構(gòu)思了校本課程體系。課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上超多的時刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：（1）、崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級培訓(xùn)。起始年級投入實(shí)驗(yàn)，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，透過研討、評課、交流等形式，加強(qiáng)對教師的后續(xù)培訓(xùn)。每周由年級組長組織實(shí)驗(yàn)教師群眾備課時刻，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時了解實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。⑹、從本校實(shí)際出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)馁Y料，確立校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。（6）、注重賞識教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。（2）、課題推動：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。透過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)潛質(zhì)潛質(zhì)的提高。二、實(shí)施新課程以來發(fā)生的變化教師的主角開始轉(zhuǎn)變。應(yīng)對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，透過比較教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫忙學(xué)校教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，借助群眾的智慧來提高教師的潛質(zhì)，新的教研方式正逐步構(gòu)成。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生資料的評價。要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課改善程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。我們實(shí)實(shí)在在地開展了課程改革實(shí)驗(yàn)。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)?！被谶@一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。而觀念的更新，更注重于平時的積累。關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。過一段時刻后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。課改贏得了廣大家長的明白和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。其中最主要的問題是：（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。（2）繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工