蘇教版小學科學五年級上冊《簡單電路》教學設計五篇范文-預覽頁
【正文】 做實驗只能用電池和小燈泡。知道開關的作用并能利用開關控制電流。難點：畫簡單的電路圖。二、是由此引入課題。）學生回答（電池、電線、小燈泡、開關等）師：同學們能說出這么多的材料來，可見同學們對關于電的知識知道許多。小組進行匯報。（在學生的匯報中的強調性的提問，目的是讓學生知道燈泡不亮的根本原因在哪里，如何來解決這一問題。從而養(yǎng)成良好的科學習慣。5小結：同學們在活動中，能通過動手操作、動腦思考使小燈泡亮起來。三、拓展應用如果將小燈泡換成別的用電器你會連接嗎？（這是一種激勵性的提問，目的是激發(fā)學生的求知欲望，將所學到的新知識進一步鞏固和拓展。挑戰(zhàn)自我：課后，按書中32頁的線路圖自己制作一個紅綠燈。這樣很自然的過度到第二個環(huán)節(jié)，連接簡單電路。結合學生的線路圖來補充完整，并強調畫線圖時應該注意的事項。連接簡單電路在本課中是一個基本內(nèi)容，讓學生在學習了基本內(nèi)容以后還要給予鞏固，加深記憶，因此，我又提出將小燈泡換成其它的用電器你也會連接嗎？讓學生結合剛才所學到的知識很容易就能解決這一問題。在第2個問題中學生對于簡單電路中的材料認識上，沒有讓學生充分的分析各種材料的特征，所以學生在連接電路時才會出現(xiàn)有的同學連接小燈泡時沒有準確的將正負兩極接在小燈泡的正負極的接觸點上，才會導致小燈泡不亮這一現(xiàn)象。科學知識⒈知道一個基本電路的組成要素。教學準備：每組提供以下材料：電池，導線，小燈泡，電池盒，燈座，開關，紅綠燈（帶導線的），泡沫板，圖釘若干。⒍教師歸納（強調正確的連接方法，重點剖析小燈泡的內(nèi)部構造，從而理解為什么導線的一端要連接在底部，一端連接在側面）?！雹舱J識常見的電路符號并畫出簡單的電路圖。⒊學生設計并動手做一做。那么只要將導線的兩端分別連接在電池的正極（+）和負極（—），形成電流的通路，這樣就可以使小燈泡發(fā)亮、喇叭有聲音了。第三篇：五年級科學《簡單電路》教學設計《簡單電路》教學設計教材分析：本課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元電與磁第一課簡單電路，是用電池與基本元件連接成簡單電路進行電學的初始研究。教學目標： 知識與技能。情感態(tài)度與價值觀，感受成功的喜悅。大家想一想是什么把漆黑的夜裝扮的如此美麗呢？你知道小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（引入課題并板書：簡單電路）二、探索新知（一）、認識簡單電路了解簡單電路的構成。導線：它外表有一層橡膠外皮，中間是銅芯，使用時要把外面的橡膠剝?nèi)?，它靠中間的銅芯傳送電池的電。（二）、實踐活動（一）課件出示實驗要求：（1）、每組用一節(jié)電池，一個小電珠和幾根導線，把小電珠接亮。）歸納方法課件出示連接方法：連接小電珠的導線兩端應分別接在電池的正極（+）和負極（）上，形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。（三）、認識開關的作用 實踐活動（二）制作簡單開關（1）、提問：你有辦法讓小燈泡熄滅嗎？當學生提出，把導線斷開，用開關等方法后，老師肯定學生的方法，同學們想不想自己做一個開關呢？先把導線斷開，讓小小燈泡熄滅。（p31）課件演示實驗要求：（1）、制作一個開關，把小喇叭換成小電珠，把開關接入電路中，并控制小電珠的亮與滅。（四）、課堂小結提問：今天這節(jié)課你學到了什么知識？談話：今天這節(jié)課，我們學習了一種簡單電路。出示燈泡解剖圖。象老師剛才通電后打開開關使小電鈴響一樣，所有用電器的電路連接方式都是這樣的。過程與方法：通過多媒體、電子白板教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和利用現(xiàn)代信息工具收集、處理信息的能力。（播放《唐山大地震》電影片段）看完視頻，說一說你有什么感受？教師對照課件（播放課件圖片資料）介紹唐山大地震、汶川大地震、云南魯?shù)榈卣?。二、猜想驗證活動二：探究地震的成因。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？活動三：實驗驗證猜想。三、匯報交流小組匯報實驗記錄、實驗結論。（課件出示相關圖片）活動四：地震來了我們應該怎么辦？知道了地震的成因，怎樣預防地震？地震發(fā)生時會有哪些預兆？ 閱讀資料卡：地震諺語介紹我國的偉大發(fā)明，世界上的第一臺自動測定地震方位的儀器——地動儀（張衡）避震小常識，播放逃生視頻。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味。之后，我展示其它地震圖片資料，讓學生初步感受地震的危害。在《地震》這一課中，我考慮到本課探究的重難點，研究了材料的探究價值后，為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：毛巾、木棍。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——實驗驗證——得出結果（規(guī)律、理論）”的科學探究
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