【正文】 的利潤，因此，希望顧客在每10次的摸彩中，最多只能有3個人中獎。瞧!太陽公公早早地就起床了!快看!池塘邊來了三位小客人，他們是誰呀?生：是小花貓、小白貓知小黑貓師：對!原來他們要比賽釣魚。生：小黑貓釣了2條魚，小白貓釣了5條魚，小花貓沒有釣到魚。)師：剛才，我們用一塊積木表示一條魚，那老師想用一個方格表示一條魚，行嗎?生：行!師：那好!請看：像這樣用來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)的圖就叫“統(tǒng)計圖”。誰能說說從這張統(tǒng)計圖中，你都知道些什么?生：我知道小白貓釣的魚最多，小花貓釣的魚最少。生：我也能把三只小貓釣魚的條數(shù)按順序排列：就是2條、4條、5條。在這樣充滿活動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們真正體驗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探索的快樂，進一步激發(fā)了他們強烈的求知欲！第二篇：新課標《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率》學(xué)習(xí)體會新課標《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率》學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率》的知識，我對數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率有了更新的認識。課標強調(diào)學(xué)生要更新學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，教師也要更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。更體現(xiàn)了統(tǒng)計與概率這一知識在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教學(xué)的過程與方法小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教學(xué)的過程與方法小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率的教學(xué)，必須注重兒童的日常經(jīng)驗，必須從兒童的生活出發(fā)，在兒童充分活動的基礎(chǔ)上，在一個具體情境中的活動中去體驗，去認識，去建構(gòu)。例如，分類、排列和比較是統(tǒng)計的基礎(chǔ)活動，但對初期接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兒童來說，他們參與這類活動的對象不宜是些抽象的數(shù)據(jù)，而是一些具有現(xiàn)實意義的實物。那么，會不會有生命危險？”“。因此在教學(xué)組織的過程中，不要將一些統(tǒng)計知識簡單地當作對那些表示概念的詞匯的識記，或者將它簡單地當作一種程序性的技能來反復(fù)操練，而要盡可能地用一些活動來組織，以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。一個最簡單的方法，就是將這些數(shù)據(jù)列成一張統(tǒng)計表。因而，學(xué)生可能就會再進行嘗試，將這些數(shù)據(jù)用另外一種方式呈現(xiàn)出來。因為，一些普通的數(shù)學(xué)規(guī)則（知識）和特殊情境之間是有區(qū)別的，通常在特殊的情境中往往并不明確顯示那些數(shù)學(xué)的規(guī)則性的成分。因此，可以設(shè)計一些實地調(diào)查的任務(wù)，譬如調(diào)查每天上午7：30到8：00這30分鐘內(nèi)，經(jīng)過學(xué)校門口的機動車輛的情況。在開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，經(jīng)驗已經(jīng)支持了學(xué)生對一些諸如“肯定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”等詞匯的理解與運用，一個比較好的教學(xué)組織策略就是，設(shè)計一些有趣的日常生活情境，讓學(xué)生通過活動去進一步體驗這些不確定事件的存在以及一些事件發(fā)生的可能性的大小。喜歡游戲是兒童的天性，很多時候，兒童是在游戲中體驗與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的。例如，小明和小光玩跳棋游戲，他們決定用擲骰子的方法來確定誰先走。你認為他們用這樣的骰子來決定誰先走合理嗎？如果你認為不合理，可以做怎樣的改進？第四篇：20112012下 概率統(tǒng)計B武漢大學(xué)20112012第二學(xué)期概率統(tǒng)計B試題（54學(xué)時A）學(xué)院____________________專業(yè)______________學(xué)號____________姓名________________一、（10分）若事件B和A獨立，而且P(A)=,P(B)=求 ⑴P(A200。三、（10分）隨機變量X 服從二項分布B(5,)；⑴求 關(guān)于y的方程y2+2Xy+1=0有實根的概率；⑵對X進行2次獨立觀測，以Y表示上方程有實根的的次數(shù)，寫出Y的分布函數(shù)。1 ； f(x,y)=237。W=X+Y,Z=XY。七、（12分）若隨機變量X服從正態(tài)分布N(0,1)，X1,X2KXn是其樣本，X=1(X1+X2+...+Xn)，Yi=XiX,i=1,2...n n求（1）Yi=XiX,i=1,2...n的方差D(Yi)。【教學(xué)目標】使學(xué)生進一步認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計表的方法，學(xué)會進行簡單統(tǒng)計。在進行統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并且常常進行平均數(shù)的計算。課件展示：為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學(xué)們又設(shè)計了一種統(tǒng)計表。填好統(tǒng)計表?！窘虒W(xué)目標】 ?！練w納整理】 統(tǒng)計圖？分別叫什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？ 條形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量多少）折線統(tǒng)計圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）扇形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）教師：結(jié)合剛才的數(shù)據(jù)例子，議一議什么類型的數(shù)據(jù)用什么樣的統(tǒng)計圖表示更合適？組織學(xué)生議一議，相互交流。如：從扇形統(tǒng)計圖可以看出，男、女生占全班人數(shù)的百分率； 從條形統(tǒng)計圖可以看出，男、女生分別喜歡的運動項目的人數(shù)；從折線統(tǒng)計圖可以看出，同學(xué)們對自己的綜合表現(xiàn)滿意人數(shù)的情況變化趨勢。指名學(xué)生匯報，并集體訂正，使學(xué)生明確并板書： ； ； ； ，予以記錄； ；，作出判斷和決策。第3課時 統(tǒng)計與概率（3）【教學(xué)內(nèi)容】平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的整理和復(fù)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指名學(xué)生匯報解題思路。課件展示教材第97頁例5兩個統(tǒng)計表。（1+3+5+10+12+6+3）≈（m）第二組數(shù)據(jù)：平均數(shù)是（302+334+365+3912+4210+454+483）247。、眾數(shù)（1）教師：什么是中位數(shù)？什么是眾數(shù)？它們各有什么特征？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。（2）課件展示教材第97頁例5的兩個統(tǒng)計表，提問：你能說說這兩組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)嗎？學(xué)生認真觀察統(tǒng)計表，思考并回答。：用什么統(tǒng)計量表示兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。【課堂作業(yè)】教材第98頁練習(xí)二十一第5題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。11≈（分）（2）有道理，因為平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，但它易受極端數(shù)據(jù)的影響，所以為了減小這種影響，在評分時就采取“去掉一個最高分和一個最低分”，再計算平均數(shù)的方法，這樣做是合理的。第3課時 統(tǒng)計與概率（3）平均數(shù)：能較充分的反映一組數(shù)據(jù)的“平均水平”，但它容易受極端值的影響。，作出判斷、預(yù)測和決策的能力。【情景導(dǎo)入】。教師：3個人只有一臺電視，他們都想看自己喜歡的節(jié)目，那么如何決定看什么節(jié)目呢？必須想出一個每個人都能接受 的公平的辦法來決定看什么節(jié)目。（板書課題）【復(fù)習(xí)講授】：說一說學(xué)過哪些有關(guān)可能性的知識。（2）吃飯時，有人用左手拿筷子。延伸拓展（1）教師：用“一定”“不可能”“可能”各說一句話，在小組內(nèi)討論交流。（1）袋子里放了10個白球、5個黃球和2個紅球，這些球除顏色外其它均一樣，若從袋子里摸出一個球來，則摸到（）色球的可能性最大，摸到（）色球的可能性最小。 ，其中1個面標有“1”，2個面標有“2”，3個面標有“3”，2個面標有“4”，1個面標有“5”，其余面標有“6”，將這個骰子擲出。第4課時統(tǒng)計與概率（4）一定 可能 不可能 必然發(fā)生 可能發(fā)生 不會發(fā)生