【正文】 育目的明確，態(tài)度端正；積極鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，為人師表，有奉獻精神；服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極參加學(xué)校各項工作，業(yè)務(wù)理論水平和業(yè)務(wù)能力達到優(yōu)秀教師行列。同學(xué)們的表達能力、閱讀能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。認(rèn)真上好每一節(jié)課，在活動中組織英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時批閱好作業(yè)。開學(xué)伊始，我班李靜宇同學(xué)入學(xué)成績17分，班內(nèi)英語成績排名倒數(shù)第二，在第一天的教學(xué)之中，對我的問題沒有一絲反應(yīng)，用他的自己話就是聽天書，就連27分英語成績也是蒙的。對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進步。第三篇：王麗娟教案及反思二年級上冊《一分鐘》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識9個生字。教學(xué)重難點：重點：識字與朗讀難點：有感情地朗讀課文。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。)二、朗讀識字1．讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。(3)游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。二年級上冊《一分鐘》教學(xué)反思《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。一、游戲?qū)?。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中。三，結(jié)合實踐，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間.第四篇：英語教學(xué)隨筆王麗娟英語教師教學(xué)隨筆作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Byebye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語音是根本的。能聽能說，英語就算學(xué)活了。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補缺。我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。s play中的繞口令，以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進他們的學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。真正做到聽說先行，讀寫跟上。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢？還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。第二，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。積極創(chuàng)造條件，設(shè)計積極有效的課堂內(nèi)容，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。這樣的課堂教學(xué)才會有效、甚至高效。教師正好應(yīng)勢利導(dǎo)逐步使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。總之，我們英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中與時俱進，學(xué)習(xí)新方法、新理念，并且在教學(xué)過程中聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。學(xué)生基礎(chǔ)知識層次的差異性： 四年級的學(xué)生他們有一定的英語基礎(chǔ)，但是知識層次相差很大，有的學(xué)生書寫很好，有的學(xué)生連基本的字母都寫不好。遇到口語表達很長的句子，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答?？谡Z表達與書寫能力同步提高 ：四年級的學(xué)生普遍存在一個共性，學(xué)生能夠流利的說出一個單詞，流利的讀書一篇文章，但是書寫很難。我負(fù)責(zé)一個班的英語課教學(xué),讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語。語音是根本的。能聽能說，英語就算學(xué)活了。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。s play中的繞口令，以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習(xí)，不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關(guān)”。英語教學(xué)隨筆近年來，為推進學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。我在進行語篇教學(xué)的過程中，比較關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會讓孩子們獲益終生。在語篇教學(xué)過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時進行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會對語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容)；2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨立接觸語篇的機會，讓學(xué)生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要教師的主動建構(gòu)。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。建構(gòu)主義認(rèn)為，每一個人對于知識的建構(gòu)是不一樣的。而對教材的這種創(chuàng)造性使用，首先要求教師研讀教材。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的?！白x”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。也有助于“說”的能力進一步提高?？傊?，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。英語教學(xué)隨筆通過這次高年級研究課活動，我感受頗深。如在教授六年級下冊第三單元last weekend a let’s read部分時，我要求學(xué)生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學(xué)生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學(xué)的這幾個短語，如:有的同學(xué)用到了played puter games/played sports/played the piano等。一直到六年級上學(xué)期末，學(xué)生對40個音標(biāo)有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了40個音標(biāo)的認(rèn)讀，所以在六年級下冊的教學(xué)中，我把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，每認(rèn)識一個新單詞，我會把音標(biāo)寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生自己讀單詞，然后領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生很快就掌握了單詞的讀音，既節(jié)省了教學(xué)時間，也收到了良好的教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)中只是把這些語法知識一條一條地講給學(xué)生聽，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也會覺得沒意思，反而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語教學(xué)隨筆小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學(xué)的全過程。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。要求學(xué)生合上書，我便說 “Close your book, please.”并將雙手由攤開到合并。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。m am 。通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。因此信息反饋，必須及時。實踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在為期兩天的時間內(nèi)，我認(rèn)真聆聽了王玲湘、張家龍教師的課堂教學(xué)，近距離感受著開放式的課堂文化，體驗著先進的教學(xué)理念；親眼目睹北京清華附小老師們利用“預(yù)學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單”開展的教學(xué)模式，從而引發(fā)了我們對課堂上導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的啟發(fā)和思考；特別是沉浸在王玲湘老師個人精彩的魅力演講中，體味著如何“做一個長大的兒童”，永遠(yuǎn)保持教育的童心。猛一看，不就是我們常用的“課前預(yù)習(xí)，小組討論，全班交流，課后拓展”這幾個環(huán)節(jié)嗎，不就是老酒換了個新包裝嗎？但沉下心來想一想，其實不然。在延學(xué)階段，我每次僅僅是讓學(xué)生讀讀相應(yīng)的課外書，并沒有像人家那樣把眼界放寬，比如《琥珀》一課，王老師就推薦學(xué)生讀讀原集《烏拉波拉故事集》。向名師學(xué)習(xí)！向名師致敬！石家莊市裕華區(qū)方村小學(xué)苗麗娟