水利水電專(zhuān)業(yè)bim類(lèi)課程體系的構(gòu)建-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。一方面BIM通過(guò)建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息建模。2016年中國(guó)水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)基于推進(jìn)勘測(cè)設(shè)計(jì)手段，成立中國(guó)水利水電BIM設(shè)計(jì)聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍?xún)H僅限于三維建模[5]?？梢?jiàn)，落實(shí)好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。BIM不僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)體系也具有多專(zhuān)業(yè)、多階段、多課程和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。基礎(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。以提高BIM在項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類(lèi)課程體系模式，按照開(kāi)課時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計(jì)算、項(xiàng)目管理等全過(guò)程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實(shí)訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱所帶來(lái)的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說(shuō)明書(shū)作為教材，實(shí)用性和針對(duì)性差。目前BIM類(lèi)課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家，開(kāi)展專(zhuān)題講座，將工程真實(shí)項(xiàng)目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的設(shè)計(jì)者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的參與者”。課程體系融入技能競(jìng)賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促改。內(nèi)容總結(jié)
（1）水利水電專(zhuān)業(yè)BIM類(lèi)課程體系的構(gòu)建
建筑信息模型（BIM，BuildingInformationModeling）技術(shù)，對(duì)促進(jìn)水利水電工程行業(yè)向現(xiàn)代信息化發(fā)展具有重要意義
（2）構(gòu)建了基礎(chǔ)理論課程群、單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群的水利水電工程專(zhuān)業(yè)BIM類(lèi)全過(guò)程“3+1”課程體系
（3）2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)在我國(guó)屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)
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