最新小數(shù)的大小比較（5篇范例）-預(yù)覽頁
【正文】 號,師:你是因為什么填小于號的呢? 生:因為這兩個數(shù)的數(shù)位相同,所以要從高位比起,百位上的數(shù)分別是2和1,2比1大,所以填小于號。師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。(帖出卡片)師:成績的下面有一個問題,有誰來讀一下這個問題。我們先看小明和小紅的成績,這兩個成績該怎么比呀!有哪個小朋友想來說一說他的想法。(板書:先比較整數(shù)部分)師:我們再仔細的觀察一下這幾名同學(xué)的成績,只有小明一人的成績超過3米,所以,我們可以說小明跳的最遠,給他一個名次的話,那他就是第一名。生:,整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,則要比下一位。生:……師:那么也就是說小莉是第三名,那么小紅就是第四名了。十分位相同,就比較百分位。補完之后請看到做一做,看哪個小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。(4)() ……師:通過做一做中的幾題,小朋友們有什么想說的嗎? 生:我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。786第二篇：小數(shù)的大小比較小數(shù)的大小比較教學(xué)目標：在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。預(yù)設(shè)2種情況，后面大，不能確定。B、從小數(shù)單位比。D、轉(zhuǎn)化為分數(shù)。要想很快地知道這兩個小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻比較好。比較后提問：A、要想寫一個較大的小數(shù)，你應(yīng)該怎樣考慮？B、要想寫一個較小的小數(shù)，你又應(yīng)當怎樣考慮？老師也來說一個小數(shù)，看你們能不能說出其他的小數(shù)。Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.課堂練習(xí)Ⅳ.課時小結(jié)Ⅴ.課后作業(yè)第三篇：小數(shù)的大小比較《小數(shù)的大小比較》導(dǎo)學(xué)案人民教育出版社四年級下冊編寫：劉琴麗 校審： 學(xué)習(xí)目標：掌握比較小數(shù)大小的方法，能正確的比較小數(shù)的大小。在理解的基礎(chǔ)上能快速、正確的比較小數(shù)的大小。1502（）1520 （） （） （） （） （）將下面的每組數(shù)按從小到大的順序排列。如： 5 6 5 8 1 0 9 ＞＞＞四、目標檢測比較大小3元（） （） （） （）完成課本第65頁的第5題。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。（）米在生活中有很多小數(shù)不能像我們比身高那樣一下子就能比較出誰大誰小，今天這節(jié)課我們就來研究小數(shù)的大小比較。三角板和練習(xí)本比那個更貴一些？ 學(xué)生思考匯報自己的想法生1：因為，所以 ＞ 生2：因為，所以 ＞ 生3：圖畫比較師：通過剛才學(xué)習(xí)同學(xué)們對小數(shù)的大小比較有了進一步認識，你能很快比較出下面各數(shù)的大小嗎？和 和 說說你是怎么比較的？小結(jié)：從整數(shù)部分比起，整數(shù)部分大的數(shù)就大。師：我們一起來看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù)，誰來說一說你寫這個數(shù)的想法？ 生1： 5，我想讓十分位、在它的后面隨便添上一個非零的數(shù)字就行了。師：這個同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點，很簡捷地解決了這個問題，說明他看問題有一定的深度。生2：只要高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。創(chuàng)新是永恒的主題，我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于能口算的給予表揚，讓學(xué)生在計算后感悟，今后做題要根據(jù)題目的具體特點選擇合適的方法，不要死板地認為哪種用口算，哪種用筆算，從而進一步提高了計算能力。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。另外，在當今教學(xué)資源非常豐富的條件下我們要正確區(qū)分教學(xué)媒體，電教媒體、多媒體的概念，不能一味地崇尚它們而拋棄黑板的作用。
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