【正文】 第五，要提高家長(zhǎng)素質(zhì)，優(yōu)化庭教育環(huán)境。但殘疾學(xué)生終將要回歸社會(huì)，以良好的心態(tài)、社會(huì)公德意識(shí)和行為規(guī)范參與社會(huì)活動(dòng)，我們作為特教工作者，應(yīng)從讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)生存著手，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，為鍛造殘疾學(xué)生健全人格而積極努力。學(xué)校德育教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)工作。中學(xué)生的世界觀(guān)和價(jià)值取向也在多元化，這是我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)代化建設(shè)要求培養(yǎng)大量的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其中居于首要地位的是對(duì)人的道德素質(zhì)的要求。我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，新事物層出不窮，社會(huì)生活各方面變化巨大。三、說(shuō)起來(lái)“德育首位”，實(shí)際操作是“德育無(wú)位”追其根源仍是“片面追求升學(xué)率”，考試制度與社會(huì)評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而且這種現(xiàn)象在短時(shí)期內(nèi)還難以根本改變，“只要成績(jī)好，一好頂三好”還將繼續(xù)存在，學(xué)校教師為了自身利益或迫于社會(huì)壓力不得不重智輕德。于是乎，學(xué)校德育轟轟烈烈，實(shí)際上脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，越來(lái)越形式化，成為一種對(duì)上交差而對(duì)下不負(fù)責(zé)的“應(yīng)景之作”。六、德育萬(wàn)能，忽視德育的本質(zhì)功能。在道德教育過(guò)程中，教育者和受教育者都是主動(dòng)行為者。表現(xiàn)在德育過(guò)程中常以：禁止、訓(xùn)斥、批評(píng)、說(shuō)服、榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等方法，剝奪學(xué)生的主體地位，這是“不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體化，用規(guī)范演講取代心性修養(yǎng)的純外 過(guò)程，成為中國(guó)德育的現(xiàn)實(shí)的主流特征”?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)，大部分獨(dú)生子女家庭教育與學(xué)校德育工作不能協(xié)調(diào)一致，對(duì)子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，包括孩子力所能及的家務(wù)（私活）也包辦代替，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)實(shí)的德育活動(dòng)得不到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，極易產(chǎn)生逆反心理，由于目標(biāo)指向的負(fù)載過(guò)重、過(guò)高，也就導(dǎo)致了德育內(nèi)容的大而不當(dāng)、寬而無(wú)邊。、喜歡獨(dú)立，求實(shí)精神大大增強(qiáng)，不喜歡機(jī)械、空洞的說(shuō)教，喜歡在實(shí)踐中明辨是非、善惡、美與丑。如何走出德育困境，有如下九條建議：一、在德育目標(biāo)上，造就崇尚真理，勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造者。因此在德育過(guò)程中，要“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷創(chuàng)新，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才應(yīng)該具有“不斷追求新知，具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。三、德育教師應(yīng)是塑造人的靈魂工程師。因此，唯分?jǐn)?shù)至上的所謂“教育”，是目中無(wú)人的偽教育。這里所提到 的教育情感是指師生關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)把“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”、‘教學(xué)相長(zhǎng)“、”當(dāng)仁不讓于師“等至理名言體現(xiàn)在德育之中，使師生建立一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助的朋友關(guān)系、同志關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是雙方的平等意識(shí)?；叵胛覀兊牡掠Ｒ?guī)工作，最常用的詞是“不許?”我們何不俯下身子，了解學(xué)生的內(nèi)需，而后提出“允許?”呢？“在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。六、德育過(guò)程要用真誠(chéng)來(lái)充實(shí)。只有真誠(chéng)喚起真誠(chéng)，信念只有靠信念來(lái)鑄造！七、德育環(huán)境要大膽開(kāi)放。八、德育管理走向法治化軌道。九、德育評(píng)價(jià)工作要規(guī)范化、科學(xué)化。既要有定量分析，也要有定性描述。、“責(zé)任心”去滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，我們從事的是塑造人的靈魂的高尚藝術(shù)工作，雖苦猶榮，鉆研其中，其樂(lè)無(wú)窮。德育工作的最根本目的就是提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和行為習(xí)慣，這是德育的“根”和“本”，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)載體，挖掘內(nèi)容，豐富形式，并要想法設(shè)法地使教育為學(xué)生所喜歡，這是德育所走的“路”和“徑”。德育是教師教育學(xué)生的活動(dòng)，一支素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的德育工作者隊(duì)伍，是做好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵，必須通過(guò)多方面的努力來(lái)提高這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。一是德育常規(guī)一定要夯實(shí)，這是基礎(chǔ)，是重中之重。，不注重思考。，離學(xué)校要求相去甚遠(yuǎn)。班級(jí)里的、校園內(nèi)的，有一部分學(xué)生管不住自己的手，管不住自己的腳。（三）校園氛圍（德育管理），想問(wèn)題不夠細(xì)致，做事情不夠周到，很多時(shí)候是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于常規(guī)教育等沒(méi)有一抓到底。二、采取的一些措施、方案（一）思想層面。學(xué)校德育，行為規(guī)范養(yǎng)成教育是永恒的重點(diǎn)，我們要做的就是怎樣去做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，要想辦法，要?jiǎng)幽X筋。，目標(biāo)定位要高，標(biāo)準(zhǔn)要高，要求要嚴(yán)，不能僅僅走個(gè)過(guò)場(chǎng)，或是形式一下而已，做學(xué)生的德育工作，不能抱有這樣的心態(tài)，需要一份勤勉，一份踏實(shí)，一份精益求精，沒(méi)有最好只有更好。，形成“先進(jìn)光榮，后進(jìn)可恥”的氛圍，并有明顯的精神和物質(zhì)作為對(duì)于優(yōu)秀班主任的獎(jiǎng)勵(lì)。，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、評(píng)比等豐富多彩的系列活動(dòng)中切實(shí)提高自身思想道德素質(zhì)。，強(qiáng)化日常管理保持校園干凈整潔。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長(zhǎng)與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：德育工作沒(méi)有得到充分重視。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問(wèn)題在下面，根子在上面。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話(huà)東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。開(kāi)展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿(mǎn)足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。近年來(lái)，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。”“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的懶散，熟視無(wú)睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｄ壳皩W(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂(yōu)。教育的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見(jiàn)》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。要確立人人都是德育工作者的觀(guān)念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、德育室、安全室、輔導(dǎo)員完成的偏見(jiàn)，強(qiáng)化每一位教師的育人意識(shí)，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。原國(guó)家教委副主任柳斌指出：“德育工作的實(shí)效是德育工作生命力的體現(xiàn)。要根據(jù)《綱要》和《意見(jiàn)》的要求區(qū)分不同年級(jí)，不同對(duì)象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。三是教育策略的開(kāi)放性。放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別是對(duì)后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實(shí)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅(jiān)決杜絕“雨過(guò)地皮干”的短期行為。這是一個(gè)比喻，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。另一方面，努力創(chuàng)建良好的校園文化，將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫(huà)廊、黑板報(bào)、廣播）充分利用起來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。如主題班會(huì)、舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、開(kāi)學(xué)（畢業(yè)）典禮、升旗儀式、入團(tuán)（隊(duì)）儀式、主題征文、知識(shí)競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生得到自我教育。先成人，后成材。