【正文】 第五，要提高家長素質(zhì)，優(yōu)化庭教育環(huán)境。但殘疾學(xué)生終將要回歸社會，以良好的心態(tài)、社會公德意識和行為規(guī)范參與社會活動，我們作為特教工作者，應(yīng)從讓殘障學(xué)生學(xué)會生存著手，努力開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，為鍛造殘疾學(xué)生健全人格而積極努力。學(xué)校德育教育是學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點工作。中學(xué)生的世界觀和價值取向也在多元化，這是我們不得不面對的現(xiàn)實，而現(xiàn)代化建設(shè)要求培養(yǎng)大量的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其中居于首要地位的是對人的道德素質(zhì)的要求。我國現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型期，新事物層出不窮，社會生活各方面變化巨大。三、說起來“德育首位”，實際操作是“德育無位”追其根源仍是“片面追求升學(xué)率”，考試制度與社會評價偏重于學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而且這種現(xiàn)象在短時期內(nèi)還難以根本改變，“只要成績好，一好頂三好”還將繼續(xù)存在，學(xué)校教師為了自身利益或迫于社會壓力不得不重智輕德。于是乎，學(xué)校德育轟轟烈烈，實際上脫離了學(xué)生的實際生活，越來越形式化，成為一種對上交差而對下不負(fù)責(zé)的“應(yīng)景之作”。六、德育萬能，忽視德育的本質(zhì)功能。在道德教育過程中，教育者和受教育者都是主動行為者。表現(xiàn)在德育過程中常以：禁止、訓(xùn)斥、批評、說服、榜樣、獎勵與懲罰等方法，剝奪學(xué)生的主體地位，這是“不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體化，用規(guī)范演講取代心性修養(yǎng)的純外 過程，成為中國德育的現(xiàn)實的主流特征”?，F(xiàn)實社會，大部分獨生子女家庭教育與學(xué)校德育工作不能協(xié)調(diào)一致，對子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，包括孩子力所能及的家務(wù)（私活）也包辦代替，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)實的德育活動得不到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，極易產(chǎn)生逆反心理，由于目標(biāo)指向的負(fù)載過重、過高，也就導(dǎo)致了德育內(nèi)容的大而不當(dāng)、寬而無邊。、喜歡獨立，求實精神大大增強，不喜歡機械、空洞的說教，喜歡在實踐中明辨是非、善惡、美與丑。如何走出德育困境，有如下九條建議：一、在德育目標(biāo)上，造就崇尚真理，勇于開拓的創(chuàng)造者。因此在德育過程中，要“與時俱進(jìn)”，不斷創(chuàng)新，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才應(yīng)該具有“不斷追求新知，具有獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。三、德育教師應(yīng)是塑造人的靈魂工程師。因此，唯分?jǐn)?shù)至上的所謂“教育”，是目中無人的偽教育。這里所提到 的教育情感是指師生關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)把“吾愛吾師，吾更愛真理”、‘教學(xué)相長“、”當(dāng)仁不讓于師“等至理名言體現(xiàn)在德育之中，使師生建立一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助的朋友關(guān)系、同志關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是雙方的平等意識?；叵胛覀兊牡掠Ｒ?guī)工作，最常用的詞是“不許?”我們何不俯下身子，了解學(xué)生的內(nèi)需，而后提出“允許?”呢？“在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。六、德育過程要用真誠來充實。只有真誠喚起真誠，信念只有靠信念來鑄造！七、德育環(huán)境要大膽開放。八、德育管理走向法治化軌道。九、德育評價工作要規(guī)范化、科學(xué)化。既要有定量分析，也要有定性描述。、“責(zé)任心”去滋潤學(xué)生干涸的心田，我們從事的是塑造人的靈魂的高尚藝術(shù)工作，雖苦猶榮，鉆研其中，其樂無窮。德育工作的最根本目的就是提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和行為習(xí)慣，這是德育的“根”和“本”，要達(dá)成這個目標(biāo)，就要創(chuàng)設(shè)載體，挖掘內(nèi)容，豐富形式，并要想法設(shè)法地使教育為學(xué)生所喜歡，這是德育所走的“路”和“徑”。德育是教師教育學(xué)生的活動，一支素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的德育工作者隊伍，是做好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵，必須通過多方面的努力來提高這支隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。一是德育常規(guī)一定要夯實，這是基礎(chǔ)，是重中之重。，不注重思考。，離學(xué)校要求相去甚遠(yuǎn)。班級里的、校園內(nèi)的，有一部分學(xué)生管不住自己的手，管不住自己的腳。（三）校園氛圍（德育管理），想問題不夠細(xì)致，做事情不夠周到，很多時候是任務(wù)觀點，對于常規(guī)教育等沒有一抓到底。二、采取的一些措施、方案（一）思想層面。學(xué)校德育，行為規(guī)范養(yǎng)成教育是永恒的重點，我們要做的就是怎樣去做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，要想辦法，要動腦筋。，目標(biāo)定位要高，標(biāo)準(zhǔn)要高，要求要嚴(yán)，不能僅僅走個過場，或是形式一下而已，做學(xué)生的德育工作，不能抱有這樣的心態(tài)，需要一份勤勉，一份踏實，一份精益求精，沒有最好只有更好。，形成“先進(jìn)光榮，后進(jìn)可恥”的氛圍，并有明顯的精神和物質(zhì)作為對于優(yōu)秀班主任的獎勵。，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、競賽、評比等豐富多彩的系列活動中切實提高自身思想道德素質(zhì)。，強化日常管理保持校園干凈整潔。學(xué)生的德育不好會出危險品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時刻從黨和國家的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：德育工作沒有得到充分重視。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面。有學(xué)生反映：校會老調(diào)重彈，國旗下講話東拉西扯，團、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學(xué)年也難得搞一次。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。還有人反映，以往評選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實的實效評估，評優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。近年來，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是主流。由于上一個教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上?！薄耙皇钟?、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。很少有主動關(guān)心德育活動的其他教師。教師的精神面貌對學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊?。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。教育的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實際出發(fā)制定實施計劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、德育室、安全室、輔導(dǎo)員完成的偏見，強化每一位教師的育人意識，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。原國家教委副主任柳斌指出：“德育工作的實效是德育工作生命力的體現(xiàn)。要根據(jù)《綱要》和《意見》的要求區(qū)分不同年級，不同對象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。三是教育策略的開放性。放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動，引導(dǎo)他們通過自己的思考和體驗，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別是對后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅決杜絕“雨過地皮干”的短期行為。這是一個比喻，實質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。另一方面，努力創(chuàng)建良好的校園文化，將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報、廣播）充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。如主題班會、舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、開學(xué)（畢業(yè)）典禮、升旗儀式、入團（隊）儀式、主題征文、知識競賽等各種形式的活動，使學(xué)生得到自我教育。先成人，后成材。