【正文】 ①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？④每相鄰兩個單位間的進率是多少？——相鄰兩個單位間的進率也是10。把1米平均分成100份，每份長1厘米。我的說果完畢，謝謝！《小數(shù)的意義》說課稿范文（3）一、說教材教學內容本課是《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）數(shù)學四年級下冊第一單元的第一課時的2至3頁的內容。三是“填一填”，通過數(shù)形結合的方式，幫助學生理解小數(shù)的意義。情感、態(tài)度與價值觀目標：在探索交流的學習過程中，培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的習慣，提高學生學習數(shù)學的興趣。三、說教法和學法教法根據(jù)本節(jié)課的教學特點和學生的思維特點，我選擇情境教學法、直觀引導觀察法、小組討論交流法、分層練習嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的知識和方法解決問題。b、總結小數(shù)的產生，當遇到整數(shù)不能解決的問題時，我們可以利用分數(shù)和小數(shù)來解決。探究小數(shù)的意義小數(shù)的意義不能單純的靠教師的講解和學生背誦結論，必須通過活動，使學生獲得體驗。認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。我著力創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學問題生活化，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。第四篇：《小數(shù)產生和意義》說課稿《小數(shù)產生和意義》說課稿6篇《小數(shù)產生和意義》說課稿1一、教學理念教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。三、說教學目標遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產生，理解小數(shù)的意義。教學難點是小數(shù)的意義的探究過程。教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。教師問：“這節(jié)課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來，達到鞏固新知的目的。本課是六年制小學數(shù)學第二學段“數(shù)與代數(shù)”中的學習內容，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。但是學生并沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識，理解分數(shù)的十進關系有相當?shù)睦щy。根據(jù)課程標準的要求，學生的已有水平和能力，本節(jié)課，我確定如下的教學目標：理解小數(shù)的產生及意義，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率；通過探究交流，形成歸納類推的數(shù)學思維能力；在探究活動中，感受小數(shù)在實際生活中的應用，懂得利用小數(shù)解決生活問題。而根據(jù)四年級學生的認知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產生和進率又是比較抽象的內容，因此我將教學難點定為：掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。根據(jù)這一理念，我設計了一個與課本不一樣的測量探究活動，輔之以教師的引導，讓學生通過動手操作、動腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后將新知內化。大家都驚呆了，小數(shù)點得意地說：“我的魔術不僅精彩，而且還有實用價值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”。為了讓學生更深入的理解小數(shù)的產生，契合本節(jié)課的內容，我會要求學生小組合作，測量他們課桌的長度，并發(fā)給每個小組事先準備好的長度分別是1米、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測量。比如某個小組測量的結果是7分米5厘米，那么轉化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結果轉化成用米作單位的結果，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會引導學生來總結小數(shù)的意義，我會這樣引導：“同學們，剛才我們小組合作完成了什么任務？”（測量課桌長度）“這些是我們得到的測量結果，如果用米來做單位，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對了，在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，只能用小數(shù)來表示，于是就產生了小數(shù)。我會這樣做：“同學們，我們已經學過1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當我們將1米分成10份時，每份的長度時多少分米？”（1分米）“也就是米，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開，最后完全讓學生自己來總結，而我則會不斷的鼓勵、表揚他們（將結果記錄在黑板上面）。鞏固提升，了解小數(shù)歷史突破了重、難點問題，就進入到第四個環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習題來鞏固知識點。第三個是“抽卡片”，請每個小組的一名同學隨機抽取1張卡片，然后回答上面的問題，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計算型的，也可能是畫圖等，綜合性比較強。趣味游戲體現(xiàn)了學中玩、玩中學的思想，增強了師生之間的互動性，小數(shù)歷史的介紹弘揚了中國文化，體現(xiàn)了數(shù)學課堂的德育功能?！缎?shù)產生和意義》說課稿3一、說教材人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母100、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……、……通過讓學生在小組內討論；，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。當我讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果。小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10?！薄缎?shù)產生和意義》說課稿4課堂簡介：一、談話導入，揭示小數(shù)的產生師：認識小數(shù)嗎，你能說一個小數(shù)嗎？你還知道小數(shù)的哪些知識？你知道小數(shù)是怎樣產生的嗎？二、教學小數(shù)的意義認識一位小數(shù)認識兩位小數(shù)認識三位小數(shù)……概括小數(shù)的意義師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。我們都說：好的開端是成功的一半。小數(shù)對于四年級的學生來說已經不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學生的學習經驗?；仡欁约阂酝慕虒W和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學，采用了三層次教學，促使學生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。注重方法滲透，引導學生自主探究達爾文曾說：最有價值的知識是關于方法的知識。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。二、學情分析小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。過程和方法目標：經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)。五、教法、學法教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。給學生提供兩個絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產生。根據(jù)分數(shù)意義，引導學生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。比如：在整體中涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系。通過這部分內容的教學，使學生裝進一步理解小數(shù)的意義和性質，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。教具準備：米尺、課件。第一層次是讓學生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學生積極思維，根據(jù)嚴密的邏輯性，探索出規(guī)律。二、運用分數(shù)的有關知識作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質特征。如一開始讓學生聽課件中的讀一讀。結合課件教學一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學小數(shù)的義意。練習“思維訓練”。1．教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊50 — 51頁。（2）經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；（3）理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位以及每相臨兩個計數(shù)單位間的進率。二、以學定教，選擇教法。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。3．學法指導：通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：（1）學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。本課主體部分的教學主要分成三個層次。3．隨意請1名學生上來，通過測量他的身高，發(fā)現(xiàn)他的身高超過1米。環(huán)節(jié)二:理解小數(shù)的意義: 1．認識一位小數(shù)（1）出示例1的米尺。,引導學生主動探究兩位、三位小數(shù)的意義。兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，.（3）認識三位小數(shù)．A、引導學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由。老師適米寫成0．0001米??米，0．0001米）（5）引導學生抽象、概括小數(shù)的意義．環(huán)節(jié)三：鞏固練習:（1）（）個十分之一．（）個百分之一． （）個千分之一．（2）完成第51頁的做一做。環(huán)節(jié)四：課堂小結: 環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)：