【正文】 片掌聲的海洋。但是老師的一言堂式的表揚和鼓勵，并不能全面地激發(fā)學(xué)生的動力，有時還需要讓學(xué)生之間進行相互評價，讓他們之間互找優(yōu)缺點，對于學(xué)生來說更有說服力。對于學(xué)習基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要注意樹立他們學(xué)習的信心，讓他們對自己有信心，從而努力爭取有好的表現(xiàn)。沒有良好的紀律做保障，是很難形成好的班風，沒有良好的班風，學(xué)生們就沒有良好的學(xué)習環(huán)境，好的學(xué)風也不會形成。課堂發(fā)言和展示由任課教師（或任課教師指定的學(xué)生，如課代表）及其他組記錄（原則上兩組之間不進行互評）并評價。教師評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別加1分。教師進行課堂提問，課堂上指定學(xué)生回答，回答對的，加1分，錯的減1分；學(xué)生搶答或主動回答的，答對的加2分，答錯的不減分。當堂完成衛(wèi)生、出勤、兩操每人計1分，未完成則扣當事人1分。具體職責是：小組長負責進行學(xué)習分工；檢查督促小組學(xué)習；維持小組紀律；組織討論、交流；收發(fā)作業(yè)及其他組內(nèi)活動。為了明確職責，可以發(fā)動學(xué)生制作了相應(yīng)的標牌，放在課桌上，以便增強他們各自的責任意識。（若換座位后，組牌可以不變，可與他組交換，也可重新制作）讓小組討論有序進行在進行小組討論時，要求學(xué)生嚴格按以下三個步驟進行：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。一、小組編排分組原則。人員分工。二、小組文化創(chuàng)設(shè)組名。確定組規(guī)。展示空間。組長職責。培訓(xùn)目的及要點如下：會管理。加強學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會獨立閱讀課本、勾畫重點、思考問題、批注心得、記錄疑點、嘗試練習、堅持預(yù)習等，讓學(xué)生主動、自覺、自我負責的學(xué)習，強調(diào)對學(xué)習的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價。會傾聽。會求助。會幫助。新課堂的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂展示能力，在學(xué)生展示時，必須敢于叫停，必須適當補充矯正。學(xué)生能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習過程、交流展示、學(xué)習效果等方面做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習狀態(tài)。（1）課前學(xué)習：全組成員能在晨練前10分鐘可以到校，進入學(xué)習狀態(tài)，獎勵1分。（4）月考成績：A、每次月考之后，小組總評成績有一科取得班級團體前一二三名的，分別獎勵6分。日常表現(xiàn)。（2）早操秩序：A、學(xué)生早操時間偷留在教室，扣除1分。C、靠近本組的電燈不及時關(guān)掉扣除1分。B、整隊時學(xué)生喧嘩吵鬧，出行相互推拉，給班里帶來不良影響的扣除1分。（7）、學(xué)校評價。補充細則（1）每組的基礎(chǔ)分為100分,根據(jù)各小組成員的具體成績和不良表現(xiàn)，依照規(guī)則進行分數(shù)的加減。（4）以班進行每周一總結(jié)，表彰“紅旗小組”，學(xué)校分別在中期和期末兩次對每一班級的“紅旗小組”進行全員獎勵。）主題班會方案①（活動主題）② 活動目標③ 活動時間④ 活動地點⑤（活動主持人）⑥ 活動對象⑦ 活動內(nèi)容⑧ 活動形式⑨ 活動準備⑩ 活動過程第四篇：生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見吉林省初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見為了實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的基本要求，結(jié)合我省初中生物教學(xué)實際，對當前全省初中生物教學(xué)工作，提出如下指導(dǎo)意見。教學(xué)進度表的編寫應(yīng)按周次編排（包括教學(xué)內(nèi)容、單元小結(jié)、總復(fù)習和質(zhì)量檢測），并體現(xiàn)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)當?shù)剡x用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節(jié)。合理、適當?shù)恼n堂教學(xué)目標是在準確把握教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，對單元（章）教學(xué)目標進行分解和細化、對教學(xué)對象再分析的基礎(chǔ)上制訂的。生物學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習法、實踐法、引導(dǎo)探究法、提綱自學(xué)法、嘗試法、角色情感體驗法、問題發(fā)現(xiàn)法、分組討論法等。教學(xué)策略是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)確定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，形成有效教學(xué)方案的過程。作業(yè)的設(shè)計要符合《標準》及教材的要求，分量要適當，難易要適度，當堂完成，不留書寫性家庭作業(yè)。在學(xué)習新課前，教師要根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容以及學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引出教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。新課學(xué)習結(jié)束后，教師可利用師生互動等形式，結(jié)合教學(xué)過程和板書對本課教學(xué)的重點內(nèi)容和中心主題進行總結(jié)和升華，幫助學(xué)生在認知的融合與沖突中建構(gòu)生物知識，形成和發(fā)展新的能力和情感態(tài)度價值觀。要注意把與生物學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實際和科技方面的相關(guān)信息帶進生物課堂，促進學(xué)以致用；（3）教學(xué)過程的開展要從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗、知識儲備和認知水平出發(fā)，注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，主動建構(gòu)知識；（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學(xué)生的思維活動；要重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)；要精選重點內(nèi)容開展探究性學(xué)習，探究活動一旦展開，要給學(xué)生充足的時間，充分的討論、實驗和研究，切忌走過場；要關(guān)注全體學(xué)生，不管什么形式的探究，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要讓全體學(xué)生共同參與；（5）教師要創(chuàng)造條件完成《標準》所規(guī)定的探究活動。教學(xué)反思一般以“教后記”的形式體現(xiàn)，教師每上完一節(jié)課后都應(yīng)及時寫好教后記，把自己課堂教學(xué)中的成功之處、失敗的教訓(xùn)、學(xué)生的學(xué)習情況等記載下來，并在以后的教學(xué)中加以改進，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。，通過與學(xué)生的對話與交流，促進隱性課程資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）教師教學(xué)評價學(xué)校要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制，從教育理念、教學(xué)能力（設(shè)計教學(xué)的能力、組織教學(xué)的能力、評價學(xué)生的能力、教學(xué)研究的能力）等方面對教師進行全面、客觀、公正的評價。倡導(dǎo)使用檔案袋評價，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和積累反映學(xué)習進步的數(shù)據(jù)和資料，如平時生物小報紙、生物標本、生物小制作、課內(nèi)外探究實驗報告、社會調(diào)查報告、學(xué)習體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學(xué)生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。轉(zhuǎn)變學(xué)生不求甚解，死記硬背教材內(nèi)容，不認真觀察，不參與實驗等不良的學(xué)習習慣，逐步形成以人與生物圈為主線，以生物學(xué)核心知識為重點，以實驗為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)方式。老師怕改作文，煩改作文，投入大量的時間和精力去評改學(xué)生的作文，但是學(xué)生在習作時依然無話可寫，瞎編亂造，千篇一律，千人一面。第三學(xué)段(5～6年級)對閱讀的要求誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。四、做法：原則——依據(jù)課標，憑借教材。目標——全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（文字、閱讀、語言、文學(xué)），突出語文教學(xué)的工具性（交流與表達）、實踐性（在實踐活動中鍛煉語言和文字能力）、綜合性（情感與審美）。①、課內(nèi)摘抄——作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，包括課文中好的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段、自己喜歡的段落。要求低年級——進行字不離詞、詞不離句的句、段口語表達和習作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和習慣。高年級——進行布局謀篇、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生練寫各種文體（記實、想像、讀書筆記、應(yīng)用文等