【正文】 為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。社會情感分為積極情感（快樂、高興、自豪、依戀、自尊、自信、同情、羞愧、責(zé)任感、集體榮譽感、愛國情感等）和消極情感（悲傷、沮喪、憤怒、害怕、妒嫉等）。包括對自己的思想、言行、身體外貌、內(nèi)部狀態(tài)、人際關(guān)系等方面的認(rèn)識。（4）支持、鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的意愿、想法、態(tài)度。（2）關(guān)心、理解幼兒園的同伴和老師，愿意與他們共同友好地進(jìn)行各種活動；了解幼兒園其他工作人員的工作，知道他們的工作都是為幼兒服務(wù)的，懂得感謝，尊重他們的服務(wù)。（2）幼兒園：知道名稱、地址、班級、小組、基本的集體活動規(guī)范、幼兒園工作人員及其與自己的關(guān)系、幼兒園的環(huán)境和設(shè)施等（3）社區(qū)：知道社區(qū)主要機(jī)構(gòu)名稱、工作人員及主要工作、與人們的生活關(guān)系及主要設(shè)施等。如，表弟在幼兒園中學(xué)習(xí)后，對七大洲，五大洋如數(shù)家珍。（通過故事形式）（3）民間藝術(shù)：當(dāng)?shù)匾恍┲饕に嚻返拿Q、用材、簡單制作方法及當(dāng)?shù)刂饕胤絼》N等。（6）世界文化思考：當(dāng)土節(jié)日遭遇到洋節(jié)日（分析思路：舉例說明現(xiàn)狀——分析原因，比較土節(jié)日與洋節(jié)日——如何發(fā)揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。我們要幫助學(xué)前兒童形成積極的親社會行為，具體包括：精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案幫助學(xué)前兒童掌握交往技能，發(fā)展交往能力（1）培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。該例子表示沒有尊重和贊賞他人的態(tài)度，無法和他人形成良好的人際關(guān)系。（2）生活中的基本規(guī)則：注意個人衛(wèi)生、健康飲食、著裝、懂得自我保護(hù)等。教師在對學(xué)前兒童進(jìn)行社會教育的同時，要注意培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，包括勇敢、自信、自尊、獨立、堅持、友愛、堅強等。提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（3）教給幼兒基本的衛(wèi)生常識，幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（7）能按照教師的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)評價人和事，能對同伴作出公正的評價，能正確地評價行為的結(jié)果。中班幼兒社會教育內(nèi)容（1）幫助幼兒了解自己和同伴，并能說出一些異同點。（5）幫助幼兒掌握禮貌用語，并能在不同的場合恰當(dāng)?shù)丶右赃\用。（9）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社區(qū)的公共設(shè)施，了解周圍人們工作的性質(zhì)、特點和作用，萌發(fā)熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感。（2）提高幼兒的語言表達(dá)能力及與同伴交往的能力，促進(jìn)幼兒學(xué)會關(guān)心別人，并能與同伴友好相處。（6）發(fā)展幼兒的獨立性，指導(dǎo)幼兒按照社會準(zhǔn)則進(jìn)行自我評價，并能對自己的行為動機(jī)進(jìn)行評價。（10）幫助幼兒了解一些世界名勝古跡、工藝美術(shù)品、風(fēng)土人情，使幼兒學(xué)會尊重外國的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該關(guān)注兒童當(dāng)時的生活背景及生活環(huán)境，寓教育于生活。第四節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的原則學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性、長期性、實踐性的特點，因此社會領(lǐng)域的教育應(yīng)具有潛移默化的特點，即將教育滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)，通過自然的形式對學(xué)前兒童進(jìn)行熏陶，如將社會教育滲透到學(xué)前兒童的交往、探索活動、游戲中等，使學(xué)前兒童適應(yīng)環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則。除了要遵循國家教育部為學(xué)前兒童社會教育領(lǐng)域設(shè)定的目標(biāo)外，教師還要為社會教育活動制定具體且合理的目標(biāo)?！?教師要為兒童創(chuàng)設(shè)活動的空間，如提供活動的材料、布置環(huán)境等；給兒童提供自主活動的機(jī)會和時間，讓他們主動體驗、觀察、精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案操作以獲得社會認(rèn)知，形成社會情感和社會行為；教師還要為學(xué)前兒童提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以提高兒童的活動水平，如在他們需要幫助時，給予指導(dǎo)，教師還可以根據(jù)兒童的水平，再給他們提出一些更高的社會活動的要求，激發(fā)他們產(chǎn)生更高、更多的社會活動需要，不斷提高他們的活動水平。（二）滲透到各游戲中。教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中進(jìn)行社會教育的契機(jī)，及時進(jìn)行社會教育。教師要向家長宣傳兒童在幼兒園的社會學(xué)習(xí)及一些恰當(dāng)?shù)纳鐣逃姆椒?，讓家長在家中繼續(xù)對他們進(jìn)行社會教育，實現(xiàn)家園配合。貫徹實踐性原則應(yīng)該做到：（一）幫助并教給幼兒具體的行為方式在學(xué)前兒童實踐前應(yīng)給學(xué)前兒童講清道理，只有這樣孩子才能逐漸體會什么是對，什么是錯。五、強化性原則強化性原則是指教師在學(xué)前兒童社會教育中，通過言語、動作或表情等方式，對兒童的行為給予肯定或否定的評價，使之增強鞏固或削弱、消除，以便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而教師多采用身體動作、語言的強化方式，如點頭、微笑、撫摸、搖頭、嘆息等，效果會比物質(zhì)強化更能打動兒精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案童的內(nèi)心，可使兒童為了得到某種行為的愉快體驗而再次出現(xiàn)該行為，或為了不感到某種行為的難過體驗而不再出現(xiàn)該行為。知道幼兒園社會教育可分為專門的社會教育和非專門的社會教育。通過與同伴的交往，還可以學(xué)習(xí)交往行為、規(guī)則行為等。在幼兒園中，幼兒園、教師、同伴相對于每個幼兒來說既是熟悉的（天天見面），也是陌生的（幼兒來園之前，沒有見過老師和同伴，大家互不認(rèn)識）。通過與同伴交往，還可以發(fā)展幼兒的交往技能，發(fā)展幼兒的獨立性、自主性。這些書中的內(nèi)容都有助于幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。幼兒可以通過使用生活用品進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。如幼兒在參加活動區(qū)活動時，通過相互操作玩具開展活動，有助于幼兒認(rèn)識不同的社會角色，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳鐣袨椤Ｉ鐣F(xiàn)象包括：售貨員在商店里賣東西，顧客買東西；郵局工作人員分發(fā)信件、投遞信件；小學(xué)生們在課間游戲、學(xué)習(xí)等。（3）制訂參觀計劃（含參觀目的和步驟等。（4）參觀過程中的組織：教師與參觀地的工作人員合作，組織學(xué)前兒童有秩序的參觀，介紹時避免用行話。如參觀郵局的延伸活動可以是“郵票展”“與郵局有關(guān)物品展”“寄信”。[活動準(zhǔn)備]選擇好參觀地點。（2）引導(dǎo)幼兒觀察食品店除了賣糖果、糕點還賣什么，從而使精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案幼兒知道食品店是賣吃的東西的地方，建立食品店的正確概念。幼兒在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行購物活動，感受營業(yè)員對大家的熱情服務(wù)。[活動評析] 該活動選擇的參觀對象與幼兒的生活緊密聯(lián)系的食品店，是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗開展的。（二）談話談話法就是教師與學(xué)前兒童相互提問、對答的教育方法。例：談?wù)劇斑m合小朋友穿的衣服”這個話題很有意義，但若要談?wù)劇耙路嫌袡C(jī)器貓的圖案好看還是奧特曼的圖案好看”就無法實現(xiàn)本領(lǐng)域的目標(biāo)?！崩蠋熯M(jìn)一步啟發(fā)“為什么奶奶需要你幫忙？”“你幫奶奶找到針后，奶奶說了什么？”精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案教師在與學(xué)前兒童談話中所設(shè)計的問題應(yīng)該是符合談話主題的，問題應(yīng)是清楚明了使學(xué)前兒童易懂的，問題的排序應(yīng)是由淺入深的，盡可能地設(shè)計開放性問題，讓更多的兒童發(fā)表不同的見解。鍛煉幼兒用連貫的語言介紹自己的家人并表達(dá)自己與家人之間的情感。如問：“今天早上誰送你來幼兒園的？晚上誰來接你？”然后開始談話，話題可以是：“我家都有誰？”請幼兒拿出“全家?！闭掌?，向大家介紹自己的家人。幼兒容易回答，且都有自己不同的見解，可以發(fā)表不同的意見。講述前的準(zhǔn)備精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案（1）選擇恰當(dāng)?shù)闹v述內(nèi)容應(yīng)該選擇學(xué)前兒童感興趣的、與學(xué)前兒童日常生活緊密聯(lián)系、有教育意義的內(nèi)容。（3）講述活動開展中或講述活動后要有學(xué)前兒童的參與 如在講述活動時對學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，請學(xué)前兒童參與情境表演；講述活動后要請學(xué)前兒童進(jìn)行總結(jié)。（3）講述的語音、語態(tài)要有變化學(xué)前兒童注意力難以長時間集中，為了讓他們聽清楚且有興趣聽教師的講述，教師的講述要清晰，明白易懂，避免不必要的口頭語。培養(yǎng)幼兒觀察、辨認(rèn)維吾爾族和蒙古族人的能力。認(rèn)識少數(shù)民族的特點（1）今天來了幾位少數(shù)民族的客人，要熱情招待。維吾爾族人喜歡唱歌、跳舞、彈冬不拉，還喜歡吃烤羊肉。許多蒙古族人住在蒙古包里，在草原上牧馬、牧羊，喜歡喝奶茶，拉馬頭琴，還喜歡摔跤、騎馬。最后，客人邀請小朋友到新疆和內(nèi)蒙古去做客。需改進(jìn)的地方：精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案幼兒參與活動方式還可多樣，例如：摸摸少數(shù)民族人的服飾，和他們一起唱歌跳舞，體驗民族風(fēng)情。例：洗手絹、剝豆、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案（3）學(xué)前兒童行為練習(xí)學(xué)前兒童在行為練習(xí)時教師要巡回指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)有問題或進(jìn)行不下去，教師要作出指導(dǎo)（不一定要把答案告訴學(xué)前兒童，引導(dǎo)他們步步引出答案）行為練習(xí)時教師參與，一方面做無形的指導(dǎo)，一方面也鼓勵學(xué)前兒童參與的積極性，對學(xué)前兒童進(jìn)行鼓勵，提高行為練習(xí)的積極性。引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)習(xí)剝豆的方法。[活動過程]組織討論，幫助幼兒解決“怎么剝豆”的問題。（學(xué)習(xí)剝豆，體驗勞動的樂趣。[活動延伸] 鼓勵幼兒回家后幫助家人做力所能及的事情。最后把剝好的豆送到廚房，并在午餐時吃自己剝的豆，這使幼兒能夠享用到自己的勞動成果，產(chǎn)生成就感，體驗到勞動的快樂。教師雖然經(jīng)常提醒幼兒節(jié)約用水，但效果都不理想，便設(shè)計了一次情境教學(xué)。幼兒無法找到水，教師事先把水閥門關(guān)掉了。）小水滴的話“小朋友們都回家了，我還在滴滴答答地流，我很傷心，人人都說我用處大，能幫助大家做很多好事，大家都離不開我，精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案可有的小朋友不珍惜我，我又哭了一晚，這次我太傷心了，我不想讓小朋友再用水了。（評：幼兒在用上水的時候體會到水的來之不易，并在情感上接受了要節(jié)約用水）E、可以繼續(xù)組織延伸活動，做節(jié)水標(biāo)志，學(xué)節(jié)水兒歌。學(xué)習(xí)案例：“我的名片”。[活動準(zhǔn)備]教師自制名片2小張、2大張，內(nèi)容一樣。兩位許久未聯(lián)系的好朋友相遇——分手贈名片。（3）結(jié)束部分：互贈名片，在老師編的兒歌中結(jié)束活動“小小名片不起眼，大大作用不一般，送給同班某某某，滿心歡喜樂開懷。二、非專門化的社會教育方法和途徑指活動的本來目的不是要向?qū)W前兒童進(jìn)行社會教育，但是在活動中可以順便進(jìn)行社會教育的活動。對社會性發(fā)展影響較大的游戲，主要是角色游戲、表演游戲等。娃娃家游戲規(guī)則（小班）進(jìn)入游戲區(qū)先來后到。）精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案愛護(hù)玩具，不亂扔亂丟。（引導(dǎo)幼兒禮貌待人，培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力。這些游戲在發(fā)展幼兒體能的同時，也有社會教育的價值，主要體現(xiàn)在學(xué)會遵守規(guī)則、學(xué)會去自我中心化、學(xué)會合作等方面。[活動評析] 該游戲的社會教育的價值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的合作能力上。要考慮本班兒童的特點作品的難度、水平與本班兒童的年齡特點、心理發(fā)展水平相匹配。如“小鬼當(dāng)家”、“哥哥姐姐真能干”、“會說話的標(biāo)記朋友”、“學(xué)做小客人”等。本領(lǐng)域知識緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：有關(guān)自我意識發(fā)展的知識、有關(guān)社會環(huán)境的知識、有關(guān)社會文化的知識等。但活動目標(biāo)不一定都包含三個方面；每一個目標(biāo)也未必只含一個緯度的精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案內(nèi)容。（目標(biāo)的要求難度過高）目標(biāo)表述明確，重點突出，具有可操作性。（目標(biāo)籠統(tǒng)，不具有可操作性）可以改為：學(xué)習(xí)洗手帕。激發(fā)幼兒向大班哥哥姐姐學(xué)習(xí)，爭當(dāng)大班小朋友的愿望。目標(biāo)制定得太少，說明對“認(rèn)知”、“情感態(tài)度”、“能力”等方面的挖掘不夠，活動的價值較低。三、活動準(zhǔn)備的設(shè)計（一）教師的準(zhǔn)備精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案物質(zhì)的準(zhǔn)備（各種教具、玩具等）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備（坐位的擺放、環(huán)境布置、情境表演、角色的扮演等）（二）學(xué)前兒童的準(zhǔn)備知識的準(zhǔn)備（事先參觀、事先學(xué)習(xí)等）物質(zhì)準(zhǔn)備（要求學(xué)前兒童從家中帶的一些材料、學(xué)前兒童自己動手制作的材料等）心理準(zhǔn)備（如教師要學(xué)前兒童形成勇敢的品質(zhì)，要學(xué)前兒童介紹一些害怕的體驗，教師就需要事先讓學(xué)前兒童能坦然地面對以往自己害怕的經(jīng)驗，讓學(xué)前兒童做好心理準(zhǔn)備）四、活動過程的設(shè)計導(dǎo)入：(導(dǎo)入的方法可以多樣化)例：《我的標(biāo)記朋友》談話導(dǎo)入 《我?guī)屯婢哒业郊摇非榫硨?dǎo)入 《誰對誰不對》情境表演導(dǎo)入 《我的小伙伴》音樂導(dǎo)入 《合作會更好》操作導(dǎo)入 《你謙我讓》游戲?qū)?《誠實的孩子》故事導(dǎo)入《我是哥哥姐姐（一）》展示教具導(dǎo)入 《幼兒園的地圖》直接提問導(dǎo)入除了以上幾種導(dǎo)入的方法，請思考其他導(dǎo)入方法。通過幼兒園的共同活動，體會幼兒園的生活是快樂的。[活動過程]創(chuàng)設(shè)好玩的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒快樂活動。幼兒自選玩具，教師與幼兒一起玩。[活動延伸] 在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒說一說自己一天都做了哪些事，最高興的是什么，感受幼兒園生活的美好。[教學(xué)材料]我上幼兒園1=C精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案集體詞 汪愛麗曲 5 3 3 | 5 6 5 | 3 5 6 | 5 —| 爸爸 媽媽去 上 班我上 幼 兒園。逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。[活動過程]通過談話，引出標(biāo)記圖?，F(xiàn)在我們喝水的茶杯、早晨的晨檢牌還沒有標(biāo)記，我們快快給它們貼上自己的標(biāo)記吧！游戲“看誰找得快”。兒童社會教育活動方案1活動目標(biāo)了解自我介紹的基本內(nèi)容，愿意大膽地向大家介紹自己。在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。(教師做自我介紹：我叫胡豐亞。可是，自我介紹時有些信息可以告訴你們，而有些信息老師不方便告訴你們噢!請你們仔細(xì)聽，我介紹了哪些內(nèi)容?(老師介紹：我的名字叫……我的家住在……我喜歡(愛好)……我的好朋友是……)師：剛才老師介紹了哪些內(nèi)容，根據(jù)幼兒回答，出示圖卡。三、找個好朋友介紹自己每個幼兒拿著小卡片，先把自己的介紹記下來(可以畫畫或做記號)，然后對照著卡片內(nèi)容和好朋友相互介紹自己。我們一起來跳個舞吧!(放《認(rèn)識你呀真高興》音樂)兒童社會教育活動方案2活動目標(biāo)：，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。，知道人的情緒也會變化。①幼兒操作自己的情緒溫度計，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。(2)講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學(xué)得更好，身體會更健康。只有駕馭自己的情緒，才能成為健康的孩子?；顒訙?zhǔn)備：圓形白紙若干，勾線筆若干，圖片若干，視頻，音