【正文】 很好地調動了學生學習的興趣，有效地創(chuàng)設了符合學生認知水平的教學情境，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學生的課堂效率?？煞糯笾貜驮佻F(xiàn)實驗現(xiàn)象過程，提高實驗的有效性 有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。可模擬錯誤實驗操作導致的后果，規(guī)范學生實驗操作技能 化學實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生可能半信半疑，效果不好。許多疑難實驗，這些實驗雖不斷的改進，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實驗。還有些內容與化學生產(chǎn)工藝流程有關，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。為了打造高效化學課堂，我們必須結合實際化學課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到理想效果，真正使電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。二、使用白板能提升師生間的互動程度交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、學生與網(wǎng)絡資源的交互平臺。如講氣體的制取實驗復習課時，我首先將各種裝置從資料庫中調出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權及根據(jù)題意選擇儀器權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等?，F(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對學生認識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景實驗教學是化學學科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學生身臨其境，更能啟發(fā)學生的求知欲，打造高效化學課堂。豐富課堂教學手段，提高課堂教學的效率，一直是新課程理念所倡導的。一、交互式電子白板應用于課堂教學，有利于優(yōu)化課堂流程。傳統(tǒng)教學通過書本引言或教師講述等有限的情景形式引入問題情景，向學生傳遞信息，引發(fā)學生思考，從而導入新課。例如，在人教版化學九年級上冊第四單元課題2《水的凈化》的情境引入中，利用動畫講述：一天魯濱遜漂流到一個荒島上，沒有了飲用水，四周都是海洋，島上只有一池塘渾濁的水。借用交互式電子白板的大屏幕和高亮度，設計不同形式動態(tài)或靜態(tài)展示學習目標，讓學生學有方向，學有目的。而電子白板的有效利用，在期交互平臺上，開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學與學習，教師利用電子白板設計合作學習與探究實驗，不僅提高合作學習的效率，而且大幅度提高合作質量，小組合作更有效率，組員學習起來更有激情，會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作。交互白板可以實現(xiàn)多媒體與白板的交互使用，利用維基白板的快捷方式，把重難點內容“寫寫畫畫”，設計板書，把學生回歸到真實的課堂中，記錄有用的學習資源，提高知識的條理性和關聯(lián)性，使整節(jié)課知識更連貫，從而提高課堂的教學效率。而化學實驗教學如何與化學課堂教學有機融合一直是一線化學教師比較“扎手”的問題。三、交互式電子白板運用于課堂教學，有利于進一步落實新課程理念。學生不僅是知識的承載體，更是學習的主體。2．利用白板，設計科學探究，培養(yǎng)學生的探究能力科學探究不僅是一種方法，更是學生應該掌握的一種重要的學習內容，而科學探究的方法不僅體現(xiàn)于化學實驗中，也體現(xiàn)于基本概念和理論等的學習中。當然在一學期的教學中，我也認識到，電子白板作為教學的輔助手段有著無與倫比的教學優(yōu)勢，但也同時存在著很多不利因素，如果運用不當,則會產(chǎn)生負面效果。學生只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了課堂本身的內涵，那終究也是一種缺憾。只要我們優(yōu)化使用，規(guī)避、降低不利因素，發(fā)揮其所長，不僅可以促進教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，而且有利于課堂教學方式的改革，推動新課程理念的進一步落到實處，加快新課程改革步伐。同時，我對電子白板在教學中的應用感觸頗深。在復習時，在白板上給出金屬反應的一些照片，請分析這些反應，并寫出化學方程式。另外，如課時較松動，則可多請幾位同學上來書寫，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度等。引出“結構決定性質，性質體現(xiàn)結構”的結論，以往都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最多再有幾張掛圖。例如：在講到金屬鈉和水反應與和酸反應劇烈程度對比時。使用白板能在很大程度上增加課容量。使用白板能整合多種多媒體技術，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投 入到和學生的交流之中，有利于及時了解學生學習的情況。以上是我對于電子白板在化學教學中的應用的一點的體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不是最深、最完整。二、學習活動：為了達到特定的學習目標，學生完成的學習任務及其所有操作的總和。l 學習活動的設計需要通過一系列的教學工具使用以及環(huán)境設計, 將教學任務和教學資源進行有效組合（二）基于學習活動的教學設計的關鍵要素l 設計要素包括：l 情境、任務、學與教的方法和評價四個部分。五、教師應用電子白板教學的四個階段當電子白板走進課堂，作為一種新的教育裝備的時候，教師就首先面臨著巨大的