【正文】 非攻”墨主張，“仁政”治國是孟子，道家代表是莊子，主張“無為”而來治，法家代表韓非子，反對空談倡“法治”，兵家鼻祖是孫武，《孫子兵法》論軍事。十一、“伐無道 誅暴秦”(一)秦朝暴政民憤激，戍卒大澤揭竿起，勢如破竹建政權(quán)，陳吳敗后項劉繼。改革制度顯盛世，發(fā)展生產(chǎn)重吏治，提倡節(jié)儉反奢侈，以身作則節(jié)衣食。(二)唐朝有個武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。犁地改用“曲轅犁”，“筒車”灌溉新工具，絲織陶瓷都出名，城市發(fā)展鼎盛期。教育文藝大發(fā)展，科舉改善用人制，此制延續(xù)一千三，清朝末年才廢止。六、對外友好往來(一)中日關(guān)系淵源長，日派遣使來隋唐，鑒真東渡到日本，文化交流美名揚。唐朝雕版《金剛經(jīng)》，世界最早印刷品。(五)唐朝中期白居易，詩歌藝術(shù)講諷喻，《秦中吟》《新樂府》，直白如話最簡易。九、民族政權(quán)并立的時代(一)時間到了960(年)，后周大將趙匡胤，陳橋兵變當皇帝，杯酒辭去石守信，北宋大權(quán)集一身，統(tǒng)一局面又形成。十、經(jīng)濟重心的南移(一)唐朝、五代、宋時期，經(jīng)濟重心向南移，北人南遷搞開發(fā)，帶去技術(shù)和勞力，水稻棉花發(fā)展快，丘陵茶園遍地起。(二)宋代市民多層次，娛樂商業(yè)興“瓦子”，說唱耍踢花樣多，市場繁榮大都市?！拔木爸巍敝\發(fā)展，社會面貌大改觀，輕徭薄賦得民心，獎勵農(nóng)桑重生產(chǎn)，帶頭節(jié)儉把事辦，“以德化民”民心安，文帝景帝治江山，國庫錢糧都豐滿，著眼長治和久安，武帝一統(tǒng)更不凡。(三)西漢耕犁裝犁壁，耬車播種新工具，絲綢織布提花機，杜詩水排用水力。武帝統(tǒng)治有心計，召募使者出西域，企圖聯(lián)絡大月氏，共同對匈來夾擊。(四)前13119，張騫到西域，帶去牛羊和布匹，鑄鐵鑿井和開渠，織布漆器金工具，帶回葡萄石榴核桃和苜蓿，還有歌舞和樂器。(三)東漢末年張仲景，寫了《傷寒雜病論》，醫(yī)德高尚醫(yī)術(shù)精，后人尊稱為“醫(yī)圣”。(二)老驥伏櫪志千里，208年 戰(zhàn)又起，曹操南下到赤壁，孫劉聯(lián)軍齊抗擊，孔明周瑜巧用計，火燒赤壁定大局。(二)追溯歷史三國前，江南落后少人煙，土地肥沃無人墾，雨熱充足也置閑。二十一、二十二、承上啟下的魏晉南北朝文化(一)南朝“沖之”愛科研，數(shù)學天文有貢獻，精確計算圓周率，領(lǐng)先世界近千年。(四)東晉羲之寫字行，書法藝術(shù)集大成，代表作品《蘭亭序》，“行書”天下第一名，后人給王送美譽，尊稱他為大“書圣”。(三)抗元英雄文天祥，廣東兵敗拒勸降，堅貞不屈抒戰(zhàn)歌，《正氣歌》《過零丁洋》 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，寧死不屈多悲壯，浩氣長存永不忘。蘇軾豪邁評“赤壁”，清照委婉又感傷，棄疾作品多豪放，漢卿劇作善惡揚。十六、中外的交往與沖突(一)我國航海歷史上，鄭和七次下西洋，亞非經(jīng)濟大交流，友好關(guān)系長又長。(二)清初采用明朝制，內(nèi)閣六部都設(shè)置，但留滿洲議政王，議政決策軍國事。日今“臺獨”搞分裂，陰謀詭計要揭穿。(二)清朝疆域真寬廣，東邊臨著太平洋，東北林海風景好，外興安嶺庫頁島，東南臺灣諸島嶼，南海諸島跨水域，西跨蔥嶺眾山谷，西北巴爾喀什湖，北接寒冷西北利亞，亞洲中國屬最大。(二)明朝長城大發(fā)展，采用條石和青磚，東邊起點鴨綠江，西邊到達嘉峪關(guān)，蜿蜓六千多公里，世界史上數(shù)奇觀。明朝中期《西游記》，長篇神話最神奇，著名作家吳承恩，以唐僧取經(jīng)為順序。每學期的后進生轉(zhuǎn)化工作，我都把它放在教學工作的首位，本學期的后進生轉(zhuǎn)化也依然如故。一、后進生的轉(zhuǎn)化需要有愛心。我們班的學生鐘李，在學習上，我經(jīng)常利用自習課時間幫助他輔導功課，經(jīng)過一學期的努力，我發(fā)現(xiàn)他有一定進步。而自尊心是學生積極向上、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。還可以積極創(chuàng)造條件給予幫助，使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果——使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。平時，班主任應細心觀察后進生，了解他們的興趣和愛好，偏科的根源，了解他們的理想和追求以及他們的家庭環(huán)境等等。我們就能力爭一把鑰匙開一把鎖。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的未來充滿信心。也只有這樣，學生在學習的道路上才能各有所獲、學有所獲。二、過程與方法：學習和思考本課所敘述的遠古傳說時代的發(fā)展進程，首先要通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析入手，推導結(jié)論，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力；其次是初步培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力?！颁寐怪畱?zhàn)”，直接提出問題，引導學生對征戰(zhàn)的部落雙方、過程、結(jié)果做出解答、在此基礎(chǔ)上，得出涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定基礎(chǔ)的認識。大家再看國父孫中山先生說過的一段話，p12中華開國5000年，從什么時候開始算起的呢？中華文明的始祖黃帝。那么黃帝究竟是個什么樣的人呢？他對我們民族有過什么功績呢？今天我們就來學習第三課華夏之祖黃帝資料：黃帝為什么叫“黃”帝呢？這在古書里是有解釋的。古人把帶有布幕的戰(zhàn)車叫“軒”，把兩輛戰(zhàn)車中間的空當叫做“轅”，因為黃帝是這種車戰(zhàn)法的發(fā)明者，所以后人便又把黃帝叫做軒轅氏。華夏族就是中華民族的前身。二、黃帝人文初祖在傳說中，黃帝是個非常聰明能干的人物，被后人尊稱為“人文初祖”，那么在此方面，皇帝都有哪些貢獻呢？教材上所說的都是后世的傳說，那么上述說法中有哪些是可信的?哪些帶有神話色彩？怎樣看才更科學？A．那時能造宮殿、制衣裳、挖水井、造舟車、出現(xiàn)文字、編制樂譜等，有可信的一面。關(guān)于黃帝之死，還流傳著一個美麗的神話。這個神話，表達了他的部族和后代們的美好愿望。歷史事實則是完全真實存在的客觀事實，可以完全相信。什么樣的人才會當選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？（德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆。我國原始社會結(jié)束在什么時期？（禹時期）為什么這樣說？（約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷史上第一個王朝。在授課時，老師多講與之相關(guān)的神話故事，學生的積極性容易被調(diào)動起來。通過學生的自主學習突出學生的主體性。本課主要講述春秋時齊桓公稱霸，晉楚爭霸和戰(zhàn)國時“合縱”“連橫”的斗爭策略，以及秦國逐漸強大的基本史實。本節(jié)讓學生識讀“春秋形勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”，引導學生通過自學了解春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱與具體的地理位置。技能：通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學生理解認識歷史知識的能力。因此，教師可在網(wǎng)上選擇大量相關(guān)資料下載，并提供一些相關(guān)網(wǎng)站提供給學生自主學習，開闊學生的視野，既堅持了理論與實踐相結(jié)合的原則，又加強了教育效果。教師在教學中的主導作用不能削弱，學生的主體地位不能忽略。利用網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)與歷史教學進行整合的教學模式也在不斷進行探索，其最大的特點就是改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。為本課的學習做好充分的準備。相傳春秋初期諸侯列國一百四十多個，經(jīng)過連年兼并，到后來只剩較大的幾個。提高學生對歷史史實掌握的準確性，不斷地重復，嘗試回憶加深記憶。）晉楚爭霸（1）、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？ 學生閱讀教教材進行回答。展開討論作用。提問： 在哪次戰(zhàn)役后，楚莊王成為中原霸主？ ：投影《臥薪嘗膽》圖（略講）學生：觀察此圖，講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，（設(shè)計意圖：讓學生從中得到啟示，學習他們的志向毅力。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。這期間，北起長城，南達長江流域，先后出現(xiàn)齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個大國。小結(jié)：略。