人教版高三上冊第5課《滕王閣序》語文教案-預(yù)覽頁
【正文】 孟氏之芳鄰。楊意不逢，撫凌云而自惜。)丘墟。一言均賦，四韻俱成。閣中帝子今何在檻外長江空自流。時人謂勃為腹稿。平仄相對。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當(dāng)啟發(fā)點撥。教師答疑第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。三、句式特點：明確：以四、六句為主句式錯落，節(jié)奏分明運用典故，簡練含蓄四、作業(yè)：課后練習(xí)四教后記：學(xué)生能夠正確評價作者的觀點第四課時教學(xué)目的：強(qiáng)化練習(xí)提高學(xué)生古詩文鑒賞能力培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)教學(xué)重點：、強(qiáng)化練習(xí)教學(xué)難點：提高學(xué)生古詩文鑒賞能力教學(xué)方法：講析、討論板書設(shè)計：滕王閣序王勃句式錯落，節(jié)奏分明駢儷藻飾，辭系華美運用典故，簡練含蓄教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查作業(yè)：課后練習(xí)四二、學(xué)習(xí)新課，文章鑒賞要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗、興趣選其一點品評、評價，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。三、文體知識：本文是一篇駢體文。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。d北海雖賒，∕扶搖可接。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽。這一特點在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。五、作業(yè)：《練習(xí)冊》《滕王閣序》教后記：文體知識還應(yīng)鞏固高三上冊《滕王閣序》教學(xué)反思從欣賞的角度來看，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。但這樣一來，學(xué)生要花很大的時間去打理，恐怕那點興趣也被蠶食得差不多了。因為以前從沒干過類似的事情，從課堂上兩個學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。經(jīng)過討論，學(xué)生是能概括出這么幾點的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。足觀的是“時運不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅”。這樣兩節(jié)課下來，自己覺得上的較為輕松，也較
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