【正文】 為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。四、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。如；背誦第一自然段，流于形式。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。2揣摩?在天底下，一碧千里，而并不茫茫。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。我上這節(jié)課與上一次教學這一課相比，時隔五年。一、這篇略讀課文故事性強，教學時我放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。本課教學師生收獲多多。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。文章寓意深刻，耐人尋味。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文?父親又陷入了沉思?一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解?……幾棵小樹正迎著風沙成長起來?這句話的深刻含義。文章結(jié)構(gòu)比較清晰。?然后讓學生在整體感知課文的基礎上，小組討論從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不容易。這堂課快結(jié)束時，我還補充了《生命禁區(qū)的早晨》這篇課外讀物，在聽到?科技人員為了測量的準備性，早早起床去唐古拉山腹，而到中午才吃?早飯?，在山中，張嘴吃到的是沙土，眼睛只能睜開一條線?時，他們不由得面容沉重起來，于是讓他們帶著這樣的心情去朗讀全文，自然收到了很好的效果。我先創(chuàng)設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況以及他們對交友的渴望，激發(fā)學生建立?手拉手?活動的興趣，然后再由學生來匯報。課堂開始，我讓學生通過讀單元提示來引入新課教學。這樣輕松自在的聊天可以讓大家自然地進入本課的學習。這樣，學生就能不斷抓住相應的字眼品味到了古詩所傳達的意境。另一個值得思考的是學生課外收集了很多描寫兒童的詩歌，由于課堂展示時間有限，課下該如何指導學生交流欣賞積累。進而引入本課的教學。教學中，我做到了：一、創(chuàng)設情境，營造情感基調(diào)。欣賞一組老北京城南生活的掛圖，把學生融進了課文的意象和情感空間。體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。文章是以季節(jié)的變化回憶了英子童年的往事，一個可愛、活潑、天真、充滿好奇心的小姑娘的形象躍然紙上。通過上學期學過的《竊讀記》回憶對林海音的認識以及她的代表作《城南舊事》，再結(jié)合課文后面的資料袋里面的文字，了解文章的寫作背景，讓學生一下子回到林海音的那個時代。?我告訴孩子們：?中間這個點叫間隔號。?再次，讓學生快速瀏覽課文內(nèi)容，圖文對照，概括作者回憶的童年有關(guān)駱駝隊的四幅畫面，理清文章脈絡。再根據(jù)咀嚼這個詞的?對事物反復體會?這層意思，導入對課文的深入學習。通過這節(jié)課的教學我認為自己在以下幾方面做得比較好：一、教給孩子學習知識的方法，提高孩子學習能力。孩子們通過反復品賞誦讀，并展開想象，能夠準確地理解課文內(nèi)容。我在課前雖然進行了精心設計，但是?預設?的彈性明顯不足，從而導致了課堂上資源的浪費，同時，又由于本人的課堂駕馭能力還有待加強，還不能非常靈活、妥善地去應對意料之中、之外的?生成??！蹲娓傅膱@子》教學反思隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。接著，我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在精讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。?時學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。另外課文第17自然段寫?黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。?感覺寫得很突然，作者認為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本，收到了較好的效果。第一課時以?發(fā)現(xiàn)?為線索，引導學生質(zhì)疑提問，主動探究，養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步了解進化論的相關(guān)知識。通過教師示范與點撥，學生較好地學會了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學生的閱讀欣賞能力。備課時，第一次教學這篇文章的種種不足就浮現(xiàn)在眼前，因此，無論是對教材的分析，還是對學情的估計，我都進行了較為周密的考慮，盼望能有所突破。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學生。課堂中的這個小插曲引起了我的思考：我們常會遇到學生思路不暢的情況，首先，教師切忌動怒，必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了學生生活經(jīng)驗，激活了學生的思維。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。其中《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。口語交際《難忘童年》教學設計與反思交際要求：本次話題與課文緊密結(jié)合，通過剛剛學習作家的童年故事，來講述自己的童年故事。教學過程：一、激情導入。在小組內(nèi)交流，要大家大膽地把童年生活中難以忘懷的事講述出來，要以孩子的口吻，用口頭語言，并選擇恰當?shù)谋磉_方式，把故事講具體、清楚。教師指出學生表達中好的地方，讓學生記住。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。在學生講述自己童年故事的時候，我有意或者無意地引導學生體會：說什么，怎么說清楚，怎么說具體。這個問題，我現(xiàn)在也