《羅布泊消失的仙湖》上交教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。A抽 B．用 c．截 D．引①處填____ ②處填____ ③處填____ ④處填____ ⑤處填________。（）（4）此時(shí)此刻，我們停止了說笑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。然而，有個(gè)曾經(jīng)草木茂盛、胡楊成林的人間仙境，如今卻寸草不生，胡楊成片死亡變成“木乃伊’，這就是羅布泊。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！明天更美好！第三篇：《羅布泊,消失的仙湖》教案《羅布泊，消逝的仙湖》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．積累詞語，理清文章思路，了解報(bào)告文學(xué)的文體特征2．了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保觀念。2．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。當(dāng)走到塔里木盆地的時(shí)候，他迷路了，饑渴和勞累使他昏了過去。二人天各一方。這就是傳說中的羅布泊。吞噬：吞食；并吞。“消逝”，消失。2．展示一組圖片，讓同學(xué)帶著感情，用自己的話語來描繪看到的圖片。（綠洲、仙湖、美麗）現(xiàn)在的羅布泊是一片死寂沙漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，探險(xiǎn)者神秘失蹤，令人恐怖。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”?！澳且黄薮蟮狞S色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情重。連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了?！斑@出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧?！睂?duì)比手法的運(yùn)用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢(shì)了跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。青海湖、月牙泉。請(qǐng)大家仔細(xì)觀看下面一張圖片，并設(shè)想，如果你是沙漠中的最后一棵胡楊樹，你會(huì)對(duì)人類說些什么呢？四．總結(jié)法國(guó)有一句名言：把愛拿走，地球就變成一座墳?zāi)沽?。每個(gè)人前進(jìn)一小步，社會(huì)就會(huì)前進(jìn)一大步。２、能力目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。【教學(xué)方法】１、文獻(xiàn)法：課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)過程】資料展播；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫作軌跡，整體掌握課文內(nèi)容；品讀課文，從寫法上探究，體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？請(qǐng)讓我們帶著問題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》一文。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險(xiǎn)樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。 x249。吞噬（sh236。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。羅布泊的消逝是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴(kuò)張。“盲目”，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。試探究這篇報(bào)告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已，體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)效果。西域傳》記載了??另?yè)?jù)史書記載??如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。２、感受形象性： 具體表示在對(duì)比、擬人、排比手法的運(yùn)用。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了?！弊⒅叵胂竺枥L，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了羅布泊當(dāng)年的美麗。明確：⑴直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。六、課堂小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)１、實(shí)物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，要有情調(diào)，用擬人化的口吻最好。３、同學(xué)考慮，并自由發(fā)言。當(dāng)傅聰情緒消沉，可以和父親毫無顧慮的傾訴，似與一朋友促膝談心，與父親沒有任何的隔閡，沒有狠狠的訓(xùn)斥，而是耐心的開導(dǎo)慰藉
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