【正文】 么樣？（厲害、太可怕了?！?師：瞧，北風(fēng)的得意樣?。ǔ鍪荆┱l(shuí)有本事讀出北風(fēng)的得意來(lái)？評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。你從哪里可以看出小魚(yú)不怕北風(fēng)？（學(xué)生交流）A 預(yù)設(shè)：我們就不怕！a師：你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（很勇敢）b（板書(shū)：勇敢）請(qǐng)你讀出它們的勇敢。我們一起來(lái)讀。）師：想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)，讓我們對(duì)對(duì)北風(fēng)表示一下我們的不滿(mǎn)。生：小魚(yú)竟然不怕我？！我一定要把它凍死！師： 是呀，小魚(yú)竟然不怕我，北風(fēng)可生氣了，這就是“氣極了”（點(diǎn)紅：氣極了），誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞。（五）學(xué)習(xí)第五自然段師：河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，他非常得意，這時(shí)得意的北風(fēng)會(huì)說(shuō)些什么呢？生想象說(shuō)話。）師：那這時(shí)我們的小魚(yú)在做什么呢？（捉迷藏）師：真快樂(lè)。小魚(yú)還是那么自由自在。三、小結(jié)，齊讀課文。e生：小魚(yú)，你一點(diǎn)兒也不怕被風(fēng)，我佩服你。（課件出示：挺立在風(fēng)雪中的蠟梅和青松，生活在冰天雪地里的企鵝）看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像聽(tīng)到了它們勇敢的聲音，它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)：“我們就不怕！”（課件出示：我們就不怕?。┍憋L(fēng)呼呼地吹向我們，可是我們班沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕，大家都能按時(shí)到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉！所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō) —— 我們就不怕！五、學(xué)習(xí)生字“和、知”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。老師范寫(xiě)，學(xué)生按筆順書(shū)空。重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字 難點(diǎn)：把課文讀正確、流利 教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小朋友們，你們平時(shí)喜歡和誰(shuí)一起玩??？（和 一起。二、檢查效果并學(xué)習(xí)生字。北風(fēng)看到這樣的情景，非常得意，所以得意地說(shuō)—（出示：齊讀“哈哈，大家都怕我?！懊妗睌U(kuò)詞。⑵、游戲：把剛才學(xué)過(guò)的字詞再?gòu)?fù)習(xí)鞏固。周?chē)鷷?huì)有什么變化呢？（1）請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、說(shuō)一說(shuō)周?chē)惺裁醋兓?？。老師：它向（）吹一吹，生：（）。北風(fēng)呼呼地吹著，他好厲害呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第一句。豎彎鉤寫(xiě)舒展。橫折斜鉤的起筆在橫中線上。教學(xué)要求：能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 生：喜歡師：今天老師帶給愛(ài)動(dòng)腦筋的一一班小朋友來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，想試試嗎？生：想?。ó惪谕暎┒嗝襟w出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜：（1）從不離水，搖頭擺尾，無(wú)腳能走，有翅難飛。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚(yú)的故事。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到118頁(yè)，坐端后聽(tīng)老師講讀書(shū)要求。檢查生字詞的認(rèn)讀：師：大家都讀的很認(rèn)真，拇指送給所有孩子！接下來(lái)我們來(lái)看看課文中的生字。請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ)。師：真棒，小老師做得不錯(cuò)。師：?jiǎn)蝹€(gè)字你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字）生看課件，自讀。三、了解課文內(nèi)容，正確、流利朗讀師：大家學(xué)習(xí)這么認(rèn)真。（1）出示：相應(yīng)的句子。（2）引導(dǎo)學(xué)生指出都誰(shuí)怕北風(fēng)，北風(fēng)此時(shí)很得意。出示生字：知 和 樹(shù) 口 氣 出 面 毛齊讀生字師：這就是我們今天要學(xué)寫(xiě)的生字。師：最后一個(gè)字面，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：請(qǐng)亮眼睛的你們看老師寫(xiě)口字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 我寫(xiě)完“口”字，再看其他幾個(gè)字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個(gè)字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記??？師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。師：左邊是什么字？師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。(師范寫(xiě))師：大家看老師怎么寫(xiě)?，F(xiàn)在我們就開(kāi)始寫(xiě)字吧！每個(gè)字寫(xiě)2遍加上拼音。以生動(dòng)、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂(lè)趣，并從中學(xué)到童話給予的寓意。交流，北風(fēng)吹向了誰(shuí)，有什么變化？(1)青草原來(lái)是什么顏色，現(xiàn)在呢？(2)是啊，原來(lái)梧桐樹(shù)上的枝葉可茂盛了，現(xiàn)在卻一片一片地從樹(shù)上落了下來(lái)！(3)小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩，小朋友們想想看，要是沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)會(huì)在樹(shù)林里干什么？而現(xiàn)在呢？是啊，小鳥(niǎo)們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進(jìn)了窩。“得意”。看看小魚(yú)是怎樣做的？指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把小魚(yú)勇敢的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)還想來(lái)做勇敢的小魚(yú)？ 師：想做勇敢小魚(yú)的小朋友我們一起來(lái)讀。它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）結(jié)果怎樣呢？（看“小魚(yú)”在水底捉迷藏圖）。教學(xué)反思：本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害??！”“敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚(yú)真的是很勇敢。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來(lái)演小魚(yú)，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚(yú)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！睅煟赫?qǐng)聽(tīng)好。生：風(fēng)?？?，這是什么？（畫(huà)小魚(yú)的圖畫(huà)）你喜歡它嗎？北風(fēng) 小魚(yú)本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)——添板書(shū)：和（邊寫(xiě)，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。）（二）初讀課文，感知。學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。（同位互讀，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，比賽讀，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了生生間的交流。）課文有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)小朋友門(mén)快速給課文標(biāo)上自然段，看誰(shuí)標(biāo)得又快又準(zhǔn)。指名讀書(shū)。）學(xué)生交流匯報(bào)：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？（三）學(xué)習(xí)課文。學(xué)生朗讀第一自然段。（不到位）師：如果再加上聲音，動(dòng)作再大些就好了。學(xué)生一起表演北風(fēng)吹。（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)角色，朗讀語(yǔ)氣橫容易就從學(xué)生的嘴巴里流出來(lái)。師：你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？ 生：很厲害。師：如果你是北風(fēng)，這時(shí)你會(huì)怎么想？ 生：我多厲害呀！生：他們都怕我，我真厲害。學(xué)生讀得不到位。學(xué)生評(píng)價(jià)老師為什么讀得好。（“授人以魚(yú)不如授人以漁”這里老師有目的地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，為學(xué)生以后自主讀書(shū)作了示范、鋪墊。）師：真勇敢，咱們都是小魚(yú)了，我們一起對(duì)北風(fēng)說(shuō)——學(xué)生邊做動(dòng)作，邊朗讀第三自然段。），對(duì)準(zhǔn)北邊的北風(fēng)說(shuō)。師：書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段。（出示課件）它能看見(jiàn)小魚(yú)嗎？這時(shí)它會(huì)怎么想？師：自己讀讀第五自然段寫(xiě)北風(fēng)的句子，讀出北風(fēng)更加得意的語(yǔ)氣。學(xué)生自由朗讀寫(xiě)小魚(yú)的句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，用自己的方式體會(huì)、朗讀課文，加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得了思維啟迪。五、學(xué)生表演讀課文。表?yè)P(yáng)表演得好的學(xué)生。點(diǎn)評(píng)： 本課，教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：遵循“讀書(shū)內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀——精讀——熟讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興