20xx春魯教版語(yǔ)文六下第11課《十三歲的際遇》2-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲） 向往北大 進(jìn)入北大 回報(bào)北大 中小學(xué)課件 朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題： 概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思想感情 的語(yǔ)句。 10歲：乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén)，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大。 16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。 中小學(xué)課件 這一部分在全文中的作用是什么？ 表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。 局部探究 中小學(xué)課件 第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。 中小學(xué)課件 怎么理解： “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感 到自豪” 這句話？ 兩句相輔相成。 中小學(xué)課件 北大的書(shū) 最初的感覺(jué) 后來(lái)的感情 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng) 北大的人 學(xué)生 師長(zhǎng) 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng) 肖像 品質(zhì) 個(gè)人誓言“蒼 白無(wú)力”，心 中感到“近乎 絕望” 開(kāi)始“進(jìn)行探 尋”，逐漸變 得“沉靜、愉 悅、安詳” “真理之光” 為學(xué)生打開(kāi) 神奇之窗， 展示新世界 四個(gè)“開(kāi) 始”，三個(gè) “渴望” “專注而入迷” “高聲爭(zhēng)論” “紳士風(fēng)度” “談笑風(fēng)生” “敏感”“純潔” “犀利”“機(jī)智” “生機(jī)勃勃” “和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人” “一條生命飽 滿的河流 …… 向那充滿希 望的未來(lái)流淌。 中小學(xué)課件 朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題： 這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么 意思？運(yùn)用了什么修辭手法？ 作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？ 局部探究 抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。 “十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。 中小學(xué)課件 ? 聯(lián)想造句： ①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。其中有才進(jìn)校門(mén)，參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情 …… 正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活 的回憶。文章還用了第二人稱 ,如第五段，連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。面對(duì)北大浩瀚的書(shū)海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。 ? （ 2）塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。 ? （ 5）迷離：模糊而難以分辨清楚。 ? （ 9）犀利：銳利。 ? （ 13）擷取：摘下，取下。 ? （ 16）白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng)；隙：縫隙。 附 錄
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