【正文】 送您出去，先生。這個部分主要抓住了老板的語言描寫來展現(xiàn)人物的特點。最后，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。當(dāng)個語文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然后，針對孩子們的情況展開教學(xué)。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫?！钡诙幮Γ骸斑@個笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。最終，在充分理解文章資料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容?！督疱X的魔力》教學(xué)反思3人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學(xué)生了解人物的性格特點，體會作者的表達(dá)方法，嘗試這樣的寫作方法。《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細(xì)細(xì)揣摩，文章韻味無窮。孩子們匯報如下:“我等候著”這說明“我”等了很長時間，這說明了托德對“我”的愛理不理。這說明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣給“我”的。“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出托德對“我”的蔑視。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語言。接著，我們體會描寫托德在接過鈔票時句子。作者這里用了一個排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。最后，我們一起去領(lǐng)略了老板說話的藝術(shù)，體會了老板的特點?！边@里就是直接夸獎“我”了，他夸獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。”這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉(zhuǎn)折，有的是解釋說明。“這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。“您說得很對，先生，您說得很對。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴(yán)，有點像“我”的一條狗。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態(tài)來表現(xiàn)某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。我還順勢引導(dǎo)他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高于生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。并且，在交流平臺上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的`特點和目標(biāo)。并經(jīng)過課尾的練筆訓(xùn)練，來強(qiáng)化這種語言的表達(dá)。所以，我覺得在課前能夠做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。我覺得也似乎不夠強(qiáng)化，我想能夠做得更加深入些。這樣，每個學(xué)生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。我想：這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。其中，第一、二個方面是本文教學(xué)的重點。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學(xué)習(xí)，老師是先通過讓學(xué)生看火山巖的圖片，然后再學(xué)習(xí)有關(guān)句子，幫助學(xué)生理解這些獨特的描寫人物神態(tài)的句子。這樣的朗讀隨處可見，老師也很注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情很多東西，不要把金錢看得太重要。我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?！督疱X的魔力》教學(xué)反思7課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我在教學(xué)時候先做好兩件事情先介紹故事背景。再扣住人物描寫。在具體教學(xué)時，一開始就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動應(yīng)為主，我只給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯?！督疱X的魔力》教學(xué)反思8節(jié)選自美國著名作家馬克？吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。首先上場的是托德。作者的這些描寫，目的是極力表現(xiàn)托德的勢利眼和傲慢無禮。作者對這一“凝結(jié)”的笑容作了細(xì)致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個千載難逢的好機(jī)會。教學(xué)時，我注重怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫人物，進(jìn)行細(xì)致描寫，教學(xué)時學(xué)生對人物形象比較能懂，并用四個字詞語對人物定義。依據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，我們團(tuán)隊經(jīng)過研討，由我來做如下教學(xué)反思：一、揭題設(shè)懸念 鬼字巧點睛在課前談話中，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會用這些錢做些什么？”看似簡單的問題，學(xué)生回答各異，但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學(xué)生，目的是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，接著教師寫下了這句俗語尤其夸大了“鬼”字。吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。我們也在這堂課中看到了學(xué)生們廣泛的思考發(fā)言，爭辯、討論，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組暢所欲言地交流自己的39。在溫馨自由的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長，人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、并分享成功。五、揮灑應(yīng)對自如，彰顯獨特教學(xué)魅力邢老師的課堂教學(xué)藝術(shù)有著極為豐富的內(nèi)涵，有自己的獨特風(fēng)格和鮮明特色。邢老師是循循善誘的老師，有良好的啟發(fā)問題的能力和引導(dǎo)能力，在以學(xué)生為主體的前提下適當(dāng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)得及時，導(dǎo)得關(guān)鍵，導(dǎo)得恰到好處。 不足一、練筆的指向不夠明確。這樣會更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有“一課一得”。學(xué)生對金錢的正確認(rèn)識口頭回答以后，目的已經(jīng)達(dá)到。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的`對話，再細(xì)細(xì)品讀，揣摩他們不同的內(nèi)心，這時根據(jù)體會讀出語氣。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書方法。閱讀時扣住人物描寫。在具體教學(xué)時，一開始我就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。《金錢的魔力》教學(xué)反思12教材的本身就是智慧結(jié)晶。本節(jié)課“聯(lián)系生活實際分析人物”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以說是一個亮點。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。并且，在交流平臺上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的特點和目標(biāo)。并通過課尾的練筆訓(xùn)練，來強(qiáng)化這種語言的表達(dá)。因此，我覺得在課前可以做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。在品味表情時，我利用了課前學(xué)生和老師描寫笑的句子來作為原認(rèn)知，來和課文中描寫的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強(qiáng)，進(jìn)而感受描寫表情的方法。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓(xùn)練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號前后的語句是一種重復(fù)的句子，這說話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。表現(xiàn)。我想：這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。背景是理解故事的重要因素?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。在具體教學(xué)時，一開始就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說?！督疱X的魔力》教學(xué)反思15《金錢的魔力》《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學(xué)生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說體會寫作特色啦。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么?沒有以此為切入點，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對托德這個人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢的巨大“魔力”。三、存在的疑問內(nèi)容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。在感受托德這個人物形象時，教學(xué)中在讓學(xué)生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的`大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學(xué)生真正愛上文字。閱讀時扣住人物描寫。來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說?！督疱X的魔力》教學(xué)反思3《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。背景是理解故事的重要因素。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。丑態(tài)。此時，再次請同學(xué)分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學(xué)們的評價、指導(dǎo)中反復(fù)朗讀，逐步提高?！督疱X的魔力》教學(xué)反思5《金錢的魔力》選自美國作家馬克吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。在具體教學(xué)時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡(luò)。從而進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，使托德的形象鮮活地展現(xiàn)出來，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。這節(jié)課我就以學(xué)生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見風(fēng)使舵、以貌取人、刻薄，老板的見錢眼開，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀眾們?nèi)炭〔唤?。學(xué)生由對課內(nèi)人物的39。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去?！督疱X的魔力》一文選自美國作家馬克吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識到評議、總結(jié)逐步實現(xiàn)。教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學(xué)方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法?！督疱X的魔力》教學(xué)反思8《金錢的魔力》是世界知名作家馬克。一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學(xué)生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說體會寫作特色啦。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。巨大“魔力”。吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。教學(xué)時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，學(xué)生對前幾課所學(xué)的寫人的方法印象更深了。于是，我采取先讓學(xué)生用詞語來概括人物的特點。使學(xué)生在對語句的39。在教學(xué)時教師由于被作者高超的描寫吸引，把這課幾乎當(dāng)成講讀課來上了，對學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練不夠。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。最初，托德對待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來理解。“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差?！翱瘫　钡囊馑际抢淇釤o情，體會出托德對我的態(tài)度很不友好。說到這里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。我們小結(jié)，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現(xiàn)托德的性格特點的。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。接著，我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比喻的修辭，為突出文章的中心服務(wù)，那就要忠實內(nèi)心的感情，選擇合適的喻體。“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究。“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！斑@幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。“您說得很對，先生，您說得很對。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴(yán)，有點像“我”的一條狗。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態(tài)來表現(xiàn)某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。我還順勢引導(dǎo)他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高于生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細(xì)致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。描寫“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的39。經(jīng)過精心的設(shè)計，這節(jié)課上得很流暢，學(xué)生興趣很高?？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。最后拖堂的原因，在視頻上。依據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，我們團(tuán)隊經(jīng)過研討，由我來做如下教學(xué)反思：一、揭題設(shè)懸念 鬼字巧點睛在課前談話中，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會用這些