【正文】 象。使得在工作過程中形成互補，相輔相成，在班級管理中形成合力，達到彼此配合的最佳效應(yīng)。其中儀表儀態(tài)、語言形象和生活習(xí)慣是不能忽視的兩個方面。做到工作有跡可查，有據(jù)可依。學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。總之，班級管理工作是一個動態(tài)的過程，隨著時間的變化，學(xué)生的思想和行為也會隨之變化，所以，我在做好工作的同時，努力做到善于思考，與時俱進。7月的回本部搬遷，讓我們提前有了畢業(yè)師生分別的感覺，一聲聲招呼：老師，本部見，讓我們心緒起伏不平，既有分別的不舍，又有送走他們之后的牽掛。作為我校大一的專職輔導(dǎo)員，在杭州灣這片希望的土地上，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系也打破了常規(guī)，體現(xiàn)出自己的特色：比如在稱呼上，我們大一的孩子更愿意稱呼自己的輔導(dǎo)員為哥哥姐姐，所以我們這里有凱哥、劍哥、安哥、康哥、張姐等，有時他們還別出心裁的“使壞”，喊出趙老板、康師傅、安鍋的稱呼，輔導(dǎo)員們喊學(xué)生，也很少直呼其名，或是省卻他們的姓，或是稱之為小馬、小白等。說了這么多，再重新回到我們的主題，師生之間究竟如何架起愛的橋梁呢？這座橋的架構(gòu)肯定是不能強建強拆的，它必然是以溝通、理解為基石，以愛為混凝土精心打造和維護的。如果不顧90后大學(xué)生的個性心理，機械地執(zhí)行規(guī)章制度管住的只能是學(xué)生的手腳，管不住他們的心，也易造成學(xué)生不服管理、抵觸教師的現(xiàn)象。二、將心比心，師生平等。林書記多次提出和倡導(dǎo)在學(xué)生思政教育中柔性化管理這一理念，基礎(chǔ)學(xué)院一直嚴格貫徹，積極實踐，并且開展立項了柔性化管理相關(guān)課題，柔性化管理的本質(zhì)該是師生相互愛戴、相互尊重，一味的要求學(xué)生尊重老師，而老師無視學(xué)生被尊重的需要，其結(jié)果也必然是反面的回饋。教學(xué)相長是所有教育工作者都認可的道理，師生之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞既能形成民主的師生交流氛圍，又有利于師生關(guān)系的和諧化。所以，看到這些優(yōu)秀的學(xué)生離開自己，我們對本部的輔導(dǎo)員們是非常羨慕和嫉妒的。感謝大家的聆聽。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，往往比較任性，以自我為中心，講究享受，而他們又大多數(shù)是第一次離開父母生活，來到一個完全陌生的環(huán)境里生活，這個時候思想工作顯得十分有必要。做好學(xué)生的心理健康工作現(xiàn)在的學(xué)生還處于特定的年齡階段，心理發(fā)展還不大成熟，當他們跨入大學(xué)以后，部分學(xué)生因為對新環(huán)境的適應(yīng)能力和挫折的承受能力較低而引發(fā)心理障礙，如：有的學(xué)生是按照父母的意愿進入某個專業(yè)進行學(xué)習(xí)的，因此不歡喜所學(xué)專業(yè)；有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)大學(xué)的課堂教育；有的認為大學(xué)不如想象中的那么美好而產(chǎn)生失望情緒。針對這種情況，我逐一找這些貧困學(xué)生了解他們家里的具體情況，通過反復(fù)的做思想工作來鼓勵他們克服困難、認真學(xué)習(xí)。由于我們是寄宿制院校，宿舍是學(xué)生的“家”，經(jīng)常性的深入學(xué)生宿舍，及時了解他們的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)生活情況。網(wǎng)絡(luò)在對高校師生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著越來越重要影響的同時，其超時空、迅速、交互的特點也給高校的班級教育和管理工作帶來了全新的沖擊和挑戰(zhàn)。加強與班主任之間配合與交流在學(xué)生進入高校以后，班級管理出現(xiàn)了新角色分工，不再是原來高中時的班主任管理制，而出現(xiàn)了班主任、輔導(dǎo)員共同管理制。在實際的工作中，我主要做好以下幾點：主動配合班主任工作，做好班級的日常管理在平時的工作開展過程中，我都主動與班主任配合交流，通報學(xué)生工作情況，將在日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題相互支持和配合，做好學(xué)生的各項教育培養(yǎng)工作，避免因輔導(dǎo)員與班主任缺乏溝通產(chǎn)生班級管理失控現(xiàn)象。使得在工作過程中形成互補，相輔相成，在班級管理中形成合力，達到彼此配合的最佳效應(yīng)。其中儀表儀態(tài)、語言形象和生活習(xí)慣是不能忽視的兩個方面。做到工作有跡可查，有據(jù)可依。學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒?？傊?，班級管理工作是一個動態(tài)的過程，隨著時間的變化，學(xué)生的思想和行為也會隨之變化，所以，我在做好工作的同時，努力做到善于思考，與時俱進。在這里我把自己這兩個月的輔導(dǎo)員工作向大家匯報交流一下：一、熱愛學(xué)生，給學(xué)生營造家的氛圍。“兒行千里母擔(dān)憂”，上海同學(xué)也好，外地同學(xué)也好，離家求學(xué)，如果能在新的環(huán)境中感受到家的溫暖，不管對于學(xué)生個人，還是對于家長，都是一種欣慰，一種鼓勵！二、立足輔導(dǎo)員本職，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。學(xué)生的本職工作在于學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，才能保持清醒的頭腦。我系大一沒有安排英語課程，但是有相當一部分的同學(xué)參加了學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的大學(xué)英語四級輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，私下里，我主動幫助同學(xué)修改英語作文，講解習(xí)題，推薦好的學(xué)習(xí)參考書和作文范文，盡我所能，讓他們有所提高。在兩個月的學(xué)生管理工作中，某某老師和某某老師給了我很大的幫助。接下來，我會與我的204名同學(xué)們一道，不斷努力，爭取學(xué)有所成，笑到最后！第四篇：輔導(dǎo)員交流班主任工作交流體會稿王云生各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午下午好：今天很高興和大家坐在一起交流，談不上經(jīng)驗，只是把在擔(dān)任班主任工作中的一些感悟和大家交流一下。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。我問同學(xué)們冷不冷，他們說有點冷，我就有問，問什么不找老師。我想對學(xué)生點點滴滴的愛，將換來學(xué)生對老師崇高的敬意和尊重，也將換來學(xué)生的健康成長。在我工作的第一年曾經(jīng)碰到過一個學(xué)生，來自甘肅省，高考500多分，當年被天水師范學(xué)院入取后又來我院學(xué)技術(shù)，與班里的女同學(xué)交朋友，被拒絕后，總是孤獨寂寞，白天不知道應(yīng)該干什么，上課聽不進，晚上睡不著，我多次和他聊天，他的情況逐漸改善，后來他對我說“老師，我已經(jīng)完全好了”。有時晚上睡覺前給他發(fā)個鼓勵的信息。在工作中只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，合理的引導(dǎo)教育他們，學(xué)生就會健康的成長。例如，班里有幾個學(xué)生擅長美術(shù)繪畫，我便安排他們負責(zé)宣傳欄板報工作。班級各項成績名列前茅。所謂習(xí)慣，指由于無數(shù)次的重復(fù)或聯(lián)系而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。我接過10汽修技師班時，學(xué)生宿舍衛(wèi)生我感覺壓力很大。在今年三月份參加系里舉行的宿舍文化節(jié)。也是一個班級學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間進行感情交流，心理溝通的重要方法。怎樣做一個優(yōu)秀的大學(xué)生，體驗式培訓(xùn)；多次組織學(xué)生觀看有意義的電影和知名人士的講座，并組織好學(xué)生寫好觀后感，在班級內(nèi)進行交流；組織 “模擬面試”試活動；組織了班內(nèi)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理大賽，通過大賽提高宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生；舉辦了文藝晚會、茶話會、交流會；班級技能比武等。以上是我個人的體會，不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。一、學(xué)習(xí)與提升：。作為院接待聯(lián)絡(luò)小組的成員，從評估資料的學(xué)習(xí)、接待聯(lián)絡(luò)工作的部署到陪同評估專家、參加評估晚會的演出直到評估工作結(jié)束，雖然只有短短近兩周的時間，但緊張而有序的聯(lián)絡(luò)員工作讓我深刻體會到了評估專家的優(yōu)秀和我院全體師生的凝聚力，更看到了學(xué)院發(fā)展的希望。在我看來，三年內(nèi)要培養(yǎng)出預(yù)期目標的高素質(zhì)的學(xué)生，大一學(xué)年是非常重要的，它將直接影響到三年后學(xué)生的狀況。，提升工作亮點。②依據(jù)專業(yè)特點，打造班級特色。三、反思與研究：首先，我想?yún)R報一下上個學(xué)期我對大三學(xué)生現(xiàn)狀的觀察、總結(jié)與思考。他們除了不嫌自己太自以為是、只知道享用權(quán)利而不履行義務(wù)以外，他們把一些作為“學(xué)生”、作為“大學(xué)生”、作為“人”的基本要求與準則都拋諸腦后了!一些人不上課、不搞衛(wèi)生、不疊被子、不完成老師交給的任務(wù)，甚至跟老師“頂嘴”，找領(lǐng)導(dǎo)“理論”第二，我建議學(xué)生工作(輔導(dǎo)員)工作可以采取目標管理模式。因為目標一旦確定，輔導(dǎo)員及相關(guān)人員才會朝著共同的方向看，才會激勵他們竭力發(fā)揮人、財、物的積極作用。如果從一個班級無人曠課、無人違紀來評判一名輔導(dǎo)員，顯然是不夠的，我們更多的應(yīng)該用學(xué)生培養(yǎng)總體目標的成效來評價，也就是個層次學(xué)生的綜