【正文】 他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、渲泄痛苦、發(fā)泄憤怒。就目前狀況而言，對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要。校園里生機盎然，繁花點點，綠草茵茵，學(xué)生在這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。二．教師是實施心理教育的主體教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，要充分信任、理解尊重學(xué)生。俗話說：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。因此加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。學(xué)習(xí)成績好才能得到老師和家長們的獎 1賞，才能被評為好學(xué)生，考上好學(xué)校，長大了找到好工作；反之，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，則經(jīng)常受到老師的批評和家長的打罵。另外，處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十分苦惱。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。校園中名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。在教學(xué)過程中教師有責任和義務(wù)參與心理指導(dǎo)，當老師把學(xué)生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。教師對學(xué)生評價時要多鼓勵、少批評多說溢美之詞，對學(xué)生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。三．重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。國家中小學(xué)心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中中學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學(xué)生自認為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認為有心理問題。由此可見，相當一部分中學(xué)生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。心理測量工具還有待科學(xué)化。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。中學(xué)心理健康教育的目的是促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)校教育方面，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時采取措施，糾正和調(diào)整。我也曾叫他的母親家長會后單獨留下：“孩子的心理問題太嚴重了！”對此，他的母親也倍感無奈，我看在眼里，暗想對策，等待捕捉教育時機?！斑@沒關(guān)系，我去給你借！”誰知天公不作美，一直下雨。從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。人們已深刻地認識到開展心理健康教育的重要性和必要性。學(xué)校是一個由學(xué)生和教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))組成的整體，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康教師的教誨，那是無比幸福的；相反，如果他不但不能從父母那里得到足夠的關(guān)懷與愛護，而且又受到情緒不穩(wěn)定教師的無端困擾，必將造成許多心理發(fā)展問題?！敝袊鴩医逃刻赜“l(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！庇纱丝梢姡處熜睦斫】凳怯绊懶睦斫】到逃Ч囊粋€關(guān)鍵因素。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，所以對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要。由此可見，相當一部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。心理測量工具還有待科學(xué)化。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長的影響。而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心。如：我班有個學(xué)生有事無事都經(jīng)常不來上學(xué)，我覺得好奇怪。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。同時，教師還要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對待問題。例如：安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長負責檢查，但有些組長會認為：我聰明能干，成績好，老師賞識，讓我當組長，我可以不用值日，只是負責檢查，要求同學(xué)做好就行了。（三）學(xué)校、家庭、社會形成合力，營造良好的心理健康成長環(huán)境加強心里健康教育，需要學(xué)校、家庭、社會諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。一位教師曾說過一句很有哲理的話：“我不能保證每個學(xué)生都成才，但我努力使他們都成人。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進青少年的德智體和身心的和諧