王偉我的教學(xué)特色與特長(zhǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 特色與特長(zhǎng)金陽街道辦事處王集小學(xué)王偉隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。為此，我對(duì)我的特色課堂教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)：我以雙基教學(xué)為主體、以師生互動(dòng)為主要教學(xué)模式、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?？芍^：從容而舒展。我認(rèn)為作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，語言就是課堂教學(xué)的特色。善于充分利用多媒體和生活中的素材創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，教學(xué)扎實(shí)。教態(tài)大方、干練，充滿童趣，親和力強(qiáng)。今后，發(fā)揮我的個(gè)性，演繹自己最有特色的課堂。久而久之學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了反感，越學(xué)越差。在使用教材的同時(shí)，想方設(shè)法找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，具體為：每節(jié)課能給學(xué)生做些實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)學(xué)生幫助完成實(shí)驗(yàn)或到實(shí)驗(yàn)室做一些趣味小實(shí)驗(yàn)。２、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。）大堰河連名字都沒有說明了什么？（貧窮，社會(huì)地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，５歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛毫無保留地給予了艾青。（巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。（３）本詩區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色是什么？（通過記事寫人來抒情）（４）本詩從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？（主要表現(xiàn)在第４、５、８節(jié)里。（５）本詩哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對(duì)比的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。第４、６、７、８、９、１１?jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊(yùn)的能力。表格留出空行，目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。豬任人宰割、不知反抗。人生信條 —“我吃的是草，擠出來的是奶”。深入體會(huì)：這首詩表達(dá)了詩人哪些豐富的情感？（對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。）四、遷移運(yùn)用，拓展延伸、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌?，比較與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。所以，講解這首詩的時(shí)候，應(yīng)該把這三點(diǎn)聯(lián)系起來講解才能幫助學(xué)生理解全詩。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、50年以來的第5個(gè)財(cái)富周期，每個(gè)周期的贏家往往比上一個(gè)周期的贏家創(chuàng)造更大的財(cái)富。【參會(huì)要求】：憑邀請(qǐng)函參加會(huì)議。教學(xué)中潛心鉆研教材教法，廣采他山之石。多節(jié)公開課已錄入南票區(qū)教育局“名師俱樂部”。王偉本人參加了遼寧電視臺(tái)《中國(guó)好人》“你是我的眼”節(jié)目的錄制。特別是在實(shí)施教師績(jī)效考核的今天，她覺得教師更要講敬業(yè)
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