【正文】 容心。所以在教育差生過(guò)程中，只有了解他們，才能充分掌握差生心理，對(duì)他們進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變。需要獻(xiàn)出愛(ài)心，使學(xué)生都能用功學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對(duì)事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長(zhǎng)，對(duì)別人的勸告也無(wú)動(dòng)于衷，他們大都存在著疑懼心理和對(duì)立情緒。使他們品嘗到成功的快樂(lè)，再給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生要加倍愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)，促使其發(fā)展積極因素，克服其消極因素。對(duì)這樣心理狀態(tài)的學(xué)生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。三、加強(qiáng)“三育”結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第三，堅(jiān)持家訪，但不告狀。不知不覺(jué)一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得很忙碌，很辛苦，但也很快樂(lè)。所以我非常注重學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)多月以來(lái)，學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。這群只有六、七歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真地聽(tīng)講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、提問(wèn)，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開(kāi)展“誰(shuí)得的紅星多”等活動(dòng)，通過(guò)一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興趣大大增強(qiáng)了。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。從一年級(jí)起就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真思考、沉著冷靜的良好習(xí)慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。由于一年級(jí)小學(xué)生剛開(kāi)始讀書(shū)時(shí)往往是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，讀過(guò)的字往往記不住。二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們就根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。常言道：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生。在學(xué)習(xí)生字“生、回”時(shí)，我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把這兩個(gè)字編成謎語(yǔ)：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生），大口里小口藏（回）。一口吃掉牛尾巴（告）等。四、存在的問(wèn)題和不足：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，如：在教學(xué)中應(yīng)多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?？傊?，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教育教學(xué)工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；貞浧痖_(kāi)學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情其次，多表?yè)P(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。再次，關(guān)心學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)?！岸薄路欠翊┑眠m當(dāng)？小手是否冰涼？“三問(wèn)”——昨晚作業(yè)做好了沒(méi)有？身體有沒(méi)有不舒服？最后，要和家長(zhǎng)多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)中過(guò)去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，學(xué)生從什么都不懂，到現(xiàn)在會(huì)認(rèn)字，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理，我覺(jué)得這個(gè)變化太大了。集體備課，能夠做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分析個(gè)性找出共性，而后教師可以據(jù)個(gè)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，高效教學(xué)，最終達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的最佳效果。”我想在教學(xué)中，老師們都有切身體會(huì)。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想”。集體備課，尤其是對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì)到集體備課的好處，體會(huì)到集體給個(gè)人帶來(lái)的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對(duì)于年輕教師而言，往往會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有深入分析，為附加有關(guān)檢測(cè)試題，而是對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的問(wèn)題占用的篇幅過(guò)長(zhǎng)，以至形成了無(wú)效的教學(xué)案等。根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，集思廣益。俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處：有效備課是有效教學(xué)的前提，是有效教學(xué)中首要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它貫穿了教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，因此探究有效的集體備課是教學(xué)的重中之重。教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)備課，提高課堂教學(xué)的效率。而且還要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展有其階段性，無(wú)論是概念的建立還是在科學(xué)方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)以上五遍的備課過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)做到了整體把握教材，充分分析知識(shí)細(xì)節(jié)，精化設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)體教學(xué)反思和備課組集體教學(xué)反思，及時(shí)落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和吸收。一節(jié)新授課反復(fù)修改，至少要5—7遍。我們搜集篩選貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的視頻、圖片、漫畫(huà)或資料，放在課件首頁(yè)，起到很好的效果。再如：學(xué)習(xí)《英國(guó)君主立憲制在確立》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)，英國(guó)前首相布萊爾追隨美國(guó)出兵伊拉克，英國(guó)內(nèi)閣、女王、議會(huì)分別如何反映？通過(guò)此問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步明確了內(nèi)閣、女王、議會(huì)三者的權(quán)限及相互關(guān)系。在課件制作過(guò)程中，我們注意做到：①資料要豐富準(zhǔn)確（包括史料、圖片、漫畫(huà)、視頻、歌曲等）②選材要得當(dāng)。④征集學(xué)生作品，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。發(fā)現(xiàn)本人或他人備課授課中的亮點(diǎn)，相互告知，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)重視老師的個(gè)人課后反思, 要求寫(xiě)出反思筆記。課堂上學(xué)生表現(xiàn)如何？學(xué)生討論有哪些精彩的成果，課堂上生成里那些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能為教師的下次備課提供可借鑒的素材。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們逐漸摸索出了一種課堂新模式，課堂效率大大提高。老教師也不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)使用制作課件蔚然成風(fēng)，教學(xué)成果顯著，其中有2人論文發(fā)表于遠(yuǎn)程培訓(xùn)省簡(jiǎn)報(bào)，2人教案獲校級(jí)獎(jiǎng)。原備課組被市教研中心定為重點(diǎn)備課組，組長(zhǎng)被評(píng)為市直優(yōu)秀教師。課后盡管及時(shí)進(jìn)行了反思，但由于時(shí)間緊張，部分老師未能及時(shí)寫(xiě)出課后反思，之后再寫(xiě)影響了效果。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境從2008年2月開(kāi)始，我們代王城中心學(xué)校的所有學(xué)科教師就進(jìn)行了集體備課。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。大家感興趣的問(wèn)題就會(huì)有智慧的交流。雖然我們都不認(rèn)識(shí)這篇教案的設(shè)計(jì)者，但都想找到這位老師問(wèn)個(gè)究竟。每一位老師對(duì)于教材的把握是不一樣的，對(duì)于教材的處理就不一樣。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)榧w備課至少有以下六點(diǎn)好處：能有效凝聚集體的智慧由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課的好處本學(xué)期為快速提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過(guò)集體備課活動(dòng)帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，認(rèn)真開(kāi)展了集體備課，俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一?；鸹ǎ處熞獡碛姓麄€(gè)花海。一、學(xué)無(wú)止境，交流可以更新觀念。擔(dān)任班級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師共同探討了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，以便能夠更好地著力于學(xué)生的自身發(fā)展，因材施教。集中眾人智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇優(yōu)棄劣，就是進(jìn)步的過(guò)程，取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,集思廣益,才能實(shí)現(xiàn)超越。一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。同時(shí)增進(jìn)了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現(xiàn)類似的問(wèn)題。集體備課之前，我們是一位老師要備整冊(cè)書(shū)的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并