【正文】 喜歡的一種新型玻璃，用第一人稱來介紹自己的特點和作用。如將《學弈》《兩小兒辯日》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事；為《鳥的天堂》寫一段導游詞。沒有閱讀的作文課與沒有作文的閱讀課一樣，都是不完整的語文課，只有兩者結(jié)合起來，才能提高語文教學的有效性。那么怎樣才能給學生提供更多的實踐機會呢？我認為改變課堂教學模式，加強讀寫結(jié)合的訓練是一條必由之路。有效的讀與寫教學，就能不斷提高學生的思維品質(zhì)和思維能力。學校教育的“主陣地”是課堂教學，合理有效的課堂教學是完成教學目標任務的重要保證。從學習效果看，學生讀得少，寫得少，要想提高語文水平是很難的。（2）具體目標：通過《教師導學案》和《學生自主實踐》的推廣運用和完善，改變語文教學存在的讀寫脫節(jié)、課堂“高耗低效”、訓練不扎實等現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習慣，全面提高學生的讀寫能力，形成良好的語文素養(yǎng)。（4）提高教師的科研能力和水平，使學校的語文教學工作得到整體提高。就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。因此，我們要牢牢把握住課文的讀寫結(jié)合點，讓學生讀的有目的，寫的不茫然，有方法，這樣學生才能真正學到知識，課堂才能真正的高效，下面介紹幾種找準讀寫結(jié)合訓練點的方法。讀是理解吸收，寫是理解表達。對于讀寫訓練形式的設計，在具體的研究和實踐中要注意這樣四個問題：一是教師一定要結(jié)合學生的實際水平，考慮他們的具體認知能力，既要循序漸進，又要持之以恒；二是要關(guān)注訓練點的銜接，不要零碎進行，要通盤考慮； 三是要注意訓練形式和內(nèi)容的多樣化，形式上可采用說寫結(jié)合，開始多說，逐步多寫，內(nèi)容上與學生生活相聯(lián)系，增強訓練興趣；四是要及時跟進點評反饋，讓學生既享受到成功的快樂，又及時得到寫作指導，從而保持濃厚的學習興趣。教師可以相機設計練筆。古詩內(nèi)涵雋永，意味深長?！盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。第三篇：讀寫結(jié)合有效性初探小學語文高段增強讀寫結(jié)合訓練有效性初探語文課程標準指出“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。在日常教學工作中，經(jīng)常聽見身處一線的高段語文教師感嘆：現(xiàn)在的語文越來越難教，閱讀課教師是一個問題接一個問題，學生往往來不及細細品讀文本，來不及認真思考，就站起來回答問題，自然“說”得表面。在這個大主題的引領(lǐng)下，上個學年，中心組各個連片研修負責人組織本片教師進行了“回歸語文本色 落實讀寫結(jié)合訓練”的小專題研討。于是，本著趁熱打鐵的目的，以及在“讀寫結(jié)合訓練”的教學模式中探尋一些可供老師們借鑒的方法，尋找一些切實有效的途徑，促使中心組將本的小專題確定為“小學語文高段讀寫結(jié)合訓練有效性”研討。這樣的讀寫結(jié)合訓練效果自然不夠理想。那么，在讀寫結(jié)合訓練中，如何增強有效性，引發(fā)了中心組成員的深思，在教研員的幫助、指導下，成員們重新梳理思路，執(zhí)教老師認真調(diào)整教學設計，隨著磨課的深入，參與研討的教師團隊逐漸尋找到了好的方法和途徑，那就是：二、在讀寫結(jié)合訓練中，要把握兩個原則。由此引出：“緊扣中心，選擇事例”?！比缓罂偨Y(jié)第三把金鑰匙：“點明中心，抒發(fā)感受”。（二）整合文本，滲透如何“寫得好”的原則 【課例2】：在接下來的第二堂課中，黃老師給觀課教師展示的是《朱鹮飛回來了》第二課時。”這一句進行教學，抓住像“守候”、“小心翼翼”、“悄悄地”這些重點詞，引導學生體會利用修辭手法，用上生動的詞語等方法可以將句子寫得有血有肉。在教研員余老師的指導下，在和中心組成員的交流、碰撞中，實踐一個學期下來，頗有心得，現(xiàn)將部分操作記錄如下：（選用北師大版五年級下冊教材，僅供參考）——使學生貼近人物內(nèi)心本冊教材，對寫心得筆記提出了明確要求，因此教師也應著力指導，加強訓練。在《信任》一課，緊扣文中桃園主人的做法指導學生練寫心得筆記。但是畢竟小凡卡的生活與現(xiàn)在孩子們的生活實際相去甚遠，而要結(jié)合當時的時代背景來談談體會、認識，對于一些學困生來說，就有些勉為其難了。教師設計了兩次補寫練習：地說：“”。《幸福在哪里》學完后，讓學生仿照文中人物的對話寫寫自己的幸福體驗。同時，也希望在教研員的引領(lǐng)下，有更多的老師能積極參與中心組組織的連片研修活動，投身“兒童視野下讀寫結(jié)合訓練”的研討中，有自己的研究小專題，與大家分享自己的成功經(jīng)驗，讓我們?yōu)殚_辟成華區(qū)的小學語文教育新天地盡綿薄之力。為此，我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗，并總結(jié)如下：一、激發(fā)學生閱讀興趣，擴大閱讀面以豐富學生知識作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。又正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。所以我們在作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。事不在大小，在事情的內(nèi)容。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)。一學生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大?。∥以趺茨茏屪约鹤鰝€冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。第五篇：讀寫結(jié)合提高學生寫作能力讀寫結(jié)合 提高學生寫作能力乾縣城關(guān)高廟中心小學 劉粉亞古人說：授人以魚，不如授人以漁。一、抓住中心句仿寫閱讀一段話，首先要理解這段話的主要意思。閱讀課文后，我結(jié)合學生的生活實際，給出了幾個概括性的句子為中心句，讓學生選擇其中之一，圍繞這個中心句的意思，把一個段話寫具體，如“媽媽十分疼我”“XX老師工作非常認真”“一個樂于助人的同學”等。比如《荷花》一課中第二自然段，主要描寫荷花開放的種種姿態(tài)，通過學習段中的重要句子“有的??有的??有的??”，來幫助學生理解段的意思。通過老師引導，學生仿照練習，很快掌握了這種構(gòu)段方法。另外，還有“并列式”。（一）場面描寫如勞動場面、考試場面、開周會的場面、春節(jié)聯(lián)歡的場面等。