【正文】 際推廣中還存在許多客觀的問題。二．改變教學(xué)方式，以“快樂”為依據(jù)。在小班化教育中，尊重每一個學(xué)生，就是把他們當作有血有肉、有獨立人格、獨特價值和無限潛能的“人”來看待。尤其是通過采用更加具有人性化的教學(xué)新用語，增強和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。二、改變教學(xué)方式，以“快樂”為依據(jù)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快活潑的情緒，抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。在小組討論活動中和學(xué)生自我歸納的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表現(xiàn)出的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相交流，完善自身，共同進步。學(xué)生自學(xué)時，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時，習(xí)得發(fā)表個人意見的方法；在歸納時，要學(xué)會概括和提煉，漸成內(nèi)化知識形成能力學(xué)會運用的方法，達到課堂教學(xué)開拓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。綜上所述，課堂心理環(huán)境是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、減輕學(xué)生壓力、提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。第三篇：小班化教學(xué)論文《淺談小班化教學(xué)》淺談小班化教學(xué)坡頭小學(xué)李豐回關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念?！ㄉ虾?fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢》）一、小班化教學(xué)的本質(zhì)從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展?！币馑际钦f教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式，舉一反三，摒棄填鴨式、滿堂灌；孔子又說，“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。二、新時期小班化教學(xué)的特點：與班級授課制相比較，小班化教學(xué)活動會發(fā)生如下變化：教學(xué)活動在時間、空間上會得到重組與優(yōu)化。實行小班化教學(xué)的班級學(xué)生數(shù)一般在30人以內(nèi)，教室更顯得寬敞明亮，這使學(xué)生有更大的活動空間和展示自己的空間，那我們就應(yīng)重視小班化的環(huán)境優(yōu)化設(shè)計和布置。我們可以在教室放置小書架、學(xué)生手工制作成品展示柜、體育用品柜??在教室四周建成一個個讀書角、科學(xué)角、藝術(shù)角等等。首先，小班化教學(xué)中，教師必須更新觀念，教學(xué)要以生為本，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，小班化教學(xué)中，教師有更多的精力去了解每個學(xué)生，面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的個別差異，因材施教。優(yōu)化與拓展教學(xué)內(nèi)容。教師要善于開發(fā)、整合來自學(xué)生的、生活的各種教學(xué)資源，通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)交流討論、課后記錄與交換的模式，互通有無，使知識的來源形成一個網(wǎng)狀模式?！獏⒖嘉恼拢荷虾?fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢》第四篇：語文課堂小班化教學(xué)論文我在小班化語文課堂教學(xué)中的一些嘗試胡雪女作為一位剛剛走上講臺的新老師，對于小班化教學(xué)真可謂是丈二和尚摸不上頭腦。幸而，通過各種講座、教研活動，慢慢地我開始了解到一些小班化教學(xué)的特點，我對小班化教學(xué)所能帶給教學(xué)裨益向往不已，也開始嘗試著先從形式上先模仿起來。我經(jīng)常讓學(xué)生自由組合上臺朗讀兒歌、自我介紹、才藝秀，于是這里很快成了孩子們的“小舞臺”。這樣不但可以讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)可以和與自己不同情況的伙伴交流，還為語文課堂教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)和學(xué)生間的互動提供了好的平臺。在互動的課堂中，師生互動是最為重要的，及時點撥。小班化教育為學(xué)生提供了公平的教育機會，增強了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)了交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體對所學(xué)知識能有進一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效改善個體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。第二，就是實施分層教學(xué)小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴大。所謂教學(xué)目標分層就是在制定目標時，要充分利用小班的資源優(yōu)勢，將統(tǒng)一的教學(xué)目標按不同層面學(xué)生的不同情況重新設(shè)計，或者提高難度，或者降低要求。因為不同層次學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣；學(xué)生認識、理解能力不同，在課堂提問、內(nèi)容理解上也有不同的要求，所以，這就要求教師在教學(xué)方法上也嘗試著實行“分層”，而小班化教學(xué)卻能夠憑借人數(shù)少的優(yōu)勢很好地做到因材施教，如：對學(xué)困生采用“低起步，小步走，抓反饋”，對優(yōu)秀的學(xué)生測采用“多變化，主動走，促能力”，并在教學(xué)內(nèi)容安排、掌握知識要求和作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)上進行嘗試，讓各個層次的學(xué)生都能體會到“跳一跳能摘到果子”的歡樂。課后作業(yè)分層也是同樣重要。我引進了“作業(yè)超市”，由基礎(chǔ)題和選做題兩個部分組成，每個學(xué)生都要基礎(chǔ)題，再根據(jù)自己的能力選擇選做題學(xué)，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉悅、民主的思維氛圍，讓每位學(xué)生都有更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間?，F(xiàn)在，我們班的作業(yè)基本都是面批的。在小班化教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)模式：明確學(xué)習(xí)目標、問題引發(fā)動機——小組合作學(xué)習(xí)、討論交流——當堂檢測、以學(xué)定教——分層訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)——總結(jié)內(nèi)容、引發(fā)思考?？偨Y(jié)經(jīng)驗后，在設(shè)計《三角形分類》中我就思考：如果將問題設(shè)計成“三角形按角分類可以分成幾類”，學(xué)生會毫不猶豫地答出：有三類：直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形。如果只注重小組合作學(xué)習(xí)的形式，而忽視合作學(xué)習(xí)的效果，那么小組合作學(xué)習(xí)就會成為形式。而小組合作的形式和方法是多樣化的，只有開展有效的的小組學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在活動中相互啟發(fā)，激活思維。②有一組對邊平行的四邊形是梯形（）③④請學(xué)生判斷。在這個過程中，如果學(xué)生不能獨立解決問題時，教師再給予指導(dǎo)，實現(xiàn)以學(xué)定教的目的，從而以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。練習(xí)題設(shè)計應(yīng)該遵循由易到難的原則，做到有層次，有坡度，有針對性。學(xué)生做題的過程中教師應(yīng)該來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時給予個別的輔導(dǎo)，真正做到面向全體，讓后進生“吃飽”優(yōu)等生“吃好”。通過這些思考學(xué)生就會在腦中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)圖。