【正文】 提高了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓 學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時每刻都在進行。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元時先提去年日本海嘯、講六年級下冊第五單元時可聯(lián)系我 國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。因此高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心 “探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動 是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓科學(xué)探究活 動成為課堂自然的需求上。如在教學(xué)六年級上冊第1課《小草和大樹》一課時，教師上課前帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場和田野里采集各種植物，在采集過程中指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察植物的特點、給植物分類等，引領(lǐng)學(xué)生在探究中帶著問題進入課堂，使學(xué)生課堂上的科學(xué)探究活動有了大量的感性材料和比較明確的目標(biāo)。在這樣一個個漸進活動準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生意識到了活動準(zhǔn)備的重要性，體驗到了科學(xué)探究時師生間、同學(xué)間融洽的關(guān)系，活動準(zhǔn)備會自然地融入到科學(xué)學(xué)習(xí)過 程中，為有效、愉悅的探究活動奠定基礎(chǔ)。使 學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。加深學(xué)生對改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實感受到科學(xué)與生 活是息息相關(guān)的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。三、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納在課堂實驗教學(xué)中多讓學(xué)生進行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納。如在教學(xué)四年級下冊16課《我在長大》一課時，課下搜集自己各個年齡段身高、體重的具體數(shù)據(jù)，然后把搜集的到信息制成曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線圖的變化，使學(xué)生切身感受到自己的確在不斷長大。但把知識轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造 性、想象力。多次地體驗、收獲后，學(xué)生的探索精神就會更加強烈并逐步發(fā)展起來。主要包括以下過程：，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究的準(zhǔn)備?！白h”，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實踐，并進行反思，生成新的探究主題。包括全班學(xué)生共同交流各小組的探究過程與方法、知識結(jié)論、展示學(xué)生制作的作品等，在全班形成共識。但我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的科學(xué)課堂也存在一些問題：雖然場面上熱熱鬧鬧，但真正進行科學(xué)探究的少，而且探究的比較膚淺；學(xué)生在動手，但動腦太少，思維的參與度不夠，有的學(xué)生是在玩而不是探究。教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。（一）全面、系統(tǒng)地了解整套科學(xué)教材。因此，教師要提高課堂的有效性必須對使用的教材作深入的研究，這是提高課堂有效性的根本保障。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護和提高了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時每刻都在進行。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元地球運動產(chǎn)生的現(xiàn)象時先提去年日本海嘯、汶川地震、唐山大地震等，講六年級下冊第五單元時可聯(lián)系我國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核心（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)以往的課堂以教師的講授為主，沒有更多地考慮如何讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找出用橡皮筋、氣球等做動力驅(qū)動小車。（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓科學(xué)探究活動成為課堂自然的需求上。親歷靈活探究的過程，體驗科學(xué)課的樂趣 高效課堂就是要在最短的時間里獲得最大的效益，關(guān)鍵是把握好探究重點。使學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。加深學(xué)生對改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實感受到科學(xué)與生活是息息相關(guān)的。教師應(yīng)要考慮到以下幾個方面：學(xué)生會遇到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時把握的。如前段時間在教學(xué)的三年級《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實驗（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時引導(dǎo)，用反問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。在實施教學(xué)過程中要處理好實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)時與學(xué)生的互動，教學(xué)是有預(yù)設(shè)的，但教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，因為課堂是由教師和學(xué)生組成的，課堂教學(xué)中生成是永恒的。高效課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。所以高效的科學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，我們的教學(xué)要立足于學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。第五篇：科學(xué)高效課堂科學(xué)教學(xué)中高效課堂的探究隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)教育更注重訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式,培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。而低年級的學(xué)生又還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)往往憑興趣。“玩”后,我問他們看到了什么,通過“玩”還可以發(fā)展學(xué)生分析﹑綜合﹑想象﹑創(chuàng)造等能力。這樣學(xué)生在解決問題時，發(fā)散思維能力以及思維的變通性、流暢性得到了發(fā)展。三．在教學(xué)中要大膽實踐，勇于探索實踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程，要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們大膽實踐，勇于探索。不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有學(xué)生大膽實踐，勇于探索的活動，就沒有創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)。教師要善于激勵學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識的