【正文】 心的郁悶，從而修正自己的行為。寫成功目標(biāo)宣言 每天看完目標(biāo)，寫出目標(biāo)宣言。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。閱讀中，我們能從書中汲取哪些思想精華？肖川教授有言：“學(xué)生”一詞可以從人是自然的存在、社會(huì)的存在、精神的存在三個(gè)層面來解讀。我贊同學(xué)者龐維國(guó)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的概括：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的“想學(xué)”、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。蘇格拉底教育學(xué)生時(shí)總是用問答法讓學(xué)生“知不足而后虛心求知”，我們的教育怎樣才能抓住有利時(shí)機(jī)，不著痕跡地觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，喚醒他們的自我意識(shí)呢？設(shè)置目標(biāo)、體驗(yàn)中、觸動(dòng)中、自我選擇中覺醒；注重心靈的溝通，動(dòng)之以情、自己領(lǐng)悟個(gè)中道理；教育公平、關(guān)愛喚醒；自我調(diào)整需要及時(shí)反饋持之以恒；激勵(lì)激發(fā)、成長(zhǎng)自信；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，在認(rèn)可中長(zhǎng)進(jìn)。在做中學(xué)，自己建構(gòu)新知。首先還是學(xué)生目標(biāo)的確立。實(shí)行民主自治提升集體自我教育的能力，在自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)人格塑造，管理時(shí)間擁有主動(dòng)意識(shí)，計(jì)劃管理讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行，集體管理在組織中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整。為了對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程做描述和記錄，彌補(bǔ)學(xué)生不斷求知的欲望，也使他們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)注自身音樂素養(yǎng)的積淀。檔案的基本內(nèi)容可以是：①個(gè)性簡(jiǎn)歷：生日等個(gè)人信息、對(duì)音樂作品的喜好等個(gè)性化欄目。③歌海拾貝：記錄課堂的音樂知識(shí)、摘抄歌曲詞譜、收集記錄相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。在課堂實(shí)踐中，我將嘗試這些構(gòu)想。引導(dǎo)學(xué)生探究，老師首先要具有探究的精神。音樂也是這樣，“一千個(gè)聽眾，就有一千種心靈的感受”。于是我突然靈感閃現(xiàn)，課后可以運(yùn)用這段音樂和學(xué)生共同創(chuàng)編一個(gè)“森林里的故事”，分不同角色想象表演，排練小小音樂劇。這的確很有意思，音樂與故事的融合，激發(fā)了想象完善了音樂表現(xiàn)。低年級(jí)課堂習(xí)慣先行，動(dòng)靜協(xié)調(diào)掌控，音樂的學(xué)習(xí)要在唱、聽、動(dòng)的有序安排下進(jìn)行。我想，作為教師首先要讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為把握學(xué)習(xí)策略、具有終身學(xué)習(xí)愿望、具有理想信念和生命價(jià)值觀的人。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)。培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)餮靶枰岣囈淌φ淖災(zāi)饜匝安唄越萄б饈?，澡帀ě生惦y白暈倚芨?，紤n磕勘晟柚門嘌?，重视学生痊F(xiàn)安唄緣慕萄в⑻逑盅災(zāi)餮暗目翁霉芾淼燃父齜矯妗?/span關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)認(rèn)知策略 自我效能感自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題。20世紀(jì)90年代以來，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。其中策略性知識(shí)是構(gòu)成一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為各科的具體的學(xué)習(xí)策略。自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng)；低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。為了讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功，我就要對(duì)某些學(xué)生尤其是差生降低成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在其取得了相對(duì)較小的成功也及時(shí)給予鼓勵(lì)；還要盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)；另外為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、近期的、簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)生看到從事復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)過程中自己的每一步進(jìn)展，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)到自己有可以挖掘的潛力。一般說來，為學(xué)生樹立的榜樣最好是與之在各方面的情況類似。學(xué)生經(jīng)常從老師和父母那里得到一些說服性的信息，比如，“你完全有能力做好這件事”，“如果你不能取得學(xué)習(xí)成功，還有誰(shuí)會(huì)成功呢？”這種積極的說服反饋在某些時(shí)候也可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。個(gè)體能否為自己設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。對(duì)目標(biāo)選擇產(chǎn)生最直接影響的，是由合法、合理的權(quán)威人物（比如教師）指定目標(biāo)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生有效的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。處于各種水平的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)無能者到研究生，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略時(shí)都需要系統(tǒng)的幫助。學(xué)生要想學(xué)習(xí)并掌握某些認(rèn)知策略，必須認(rèn)識(shí)到認(rèn)知策略能夠幫助自己提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)成績(jī)。我們可以直接講解，也可以應(yīng)用示范的方法。如果每次教授的認(rèn)知策略過多，學(xué)生往往會(huì)局限于膚淺的理解，難以做到充分的練習(xí)，也就很難做到真正熟練地掌握這些策略。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以相互示范、模仿認(rèn)知策略的運(yùn)用，比較各自所運(yùn)用的策略的優(yōu)劣，可以獲得教師沒有講解過的認(rèn)知策略。課堂管理的根本目的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、紀(jì)律等多個(gè)方面給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。在課堂上時(shí)而采用教師講解、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、集體討論、表演等學(xué)習(xí)方式，能夠使課堂變得生動(dòng)活潑，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它包括自我評(píng)估、自我記錄、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我指導(dǎo)等。相互激勵(lì)和自我激勵(lì)與他人激勵(lì)相比，至少具有同等的效果。對(duì)于課堂上回答問題突出的同學(xué)，要求同學(xué)們對(duì)他的回答作出積極評(píng)判。近一段時(shí)間以來，大學(xué)生中發(fā)生的一些事情讓人很是痛心，劉 閱讀全文 大學(xué)生軍訓(xùn)感想及心得體會(huì)那一排排的隊(duì)伍猶如大樹般佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)莘莘學(xué)子當(dāng)中。長(zhǎng)達(dá)十二天的大 閱讀全文 認(rèn)定公民無民事行為能力申請(qǐng)書申請(qǐng)人：（基本情況）被申請(qǐng)人：（基本情況）請(qǐng)求事項(xiàng)：認(rèn)定ΧΧ為無民事行為能力人。此致人民法院申請(qǐng)人：年月日 閱讀全文 學(xué)生會(huì)競(jìng)選演講稿尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：大家好!我是來自高一(16)班的郭超。這次會(huì)議的主要任務(wù)是回顧總結(jié)縣委2004年的工作，安排部署20 閱讀全文 （佚名 2016年）