【正文】 點(diǎn)是品位老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理第16課《最大的麥穗》重難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際，理解必須抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理第17課《山谷中的謎底》重點(diǎn)是了解謎底解開(kāi)的經(jīng)過(guò)，感悟履行者話的深刻含義。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評(píng)價(jià)建議：識(shí)字寫(xiě)字：重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，要求書(shū)寫(xiě)正確、端正、整潔閱讀：通過(guò)考查學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平寫(xiě)作：重視寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)口語(yǔ)交際：應(yīng)注重提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通水平綜合性學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、展示成果的能力(三)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源。第四、人力資源。一、說(shuō)課標(biāo)（一）說(shuō)學(xué)段目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度或從識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)；不拘形式寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。要求培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，會(huì)使用工具，字體規(guī)范整潔。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。二、說(shuō)教材這一環(huán)節(jié)我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的，分別是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)與技能的立體式整合。揭示了第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。一個(gè)是調(diào)查周圍的環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，逐漸悟道讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個(gè)故事”，取代了過(guò)去復(fù)述課文的要求。5，改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次是：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。蘇教版教材重視習(xí)慣，開(kāi)篇安排習(xí)慣篇。（二）教材的編排體例本冊(cè)教科書(shū)以專題來(lái)組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫(xiě)體例都相同，每單元都有點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)語(yǔ)，精美的課例，積累語(yǔ)言的語(yǔ)文園地。蘇教版教材單元練習(xí)包括“處處留心”，“寫(xiě)好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)好毛筆字”五個(gè)固定欄，沒(méi)有安排其他機(jī)動(dòng)欄。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在《灰雀》一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在《小攝影師》一課后有個(gè)小練筆把這個(gè)故事接著往下編，口語(yǔ)交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。六年級(jí)上冊(cè)第五組安排了“初識(shí)魯迅”專題。理解課文讀中感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。最后，要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。“讀讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方法。（三）、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。教學(xué)中喜歡組織小組學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)等拓展性活動(dòng)。三者互相滲透，融為一體。因?yàn)槊恳粋€(gè)目標(biāo)的設(shè)定都是為了提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。知識(shí)不等于素質(zhì)，但卻是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)。提高語(yǔ)文能力及格調(diào)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的切入點(diǎn)與突破口?！彼刭|(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。高尚情操品位直接關(guān)乎文學(xué)鑒賞效果，而鑒賞過(guò)程又能在內(nèi)心深處引發(fā)潛移默化，進(jìn)而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。u 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上冊(cè)從屬階段目標(biāo)的第四學(xué)段，這個(gè)學(xué)段把教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，課標(biāo)對(duì)這五部分提出明確的要求。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個(gè)板塊分若干單元(主題)每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。閱讀部分選文的練習(xí)和提示都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。第四遵循語(yǔ)文教育規(guī)律突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。可以看出教材選文文質(zhì)兼美難易適度符合學(xué)生的閱讀心理適合學(xué)生學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)能力。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。每個(gè)單元后的“寫(xiě)作本冊(cè)有14篇略讀課文。每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著引讀》《硬筆書(shū)法》三個(gè)附錄。口語(yǔ)交際集中安排6次分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。朗讀能力的提高是一種綜合性知識(shí)及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎(chǔ)是對(duì)字形字音的正確識(shí)讀繼而是停頓的準(zhǔn)確然后是動(dòng)感情的朗讀這些都是基于對(duì)文章最基本的理解。這冊(cè)書(shū)的講授部分一共有六個(gè)單元主題分別為①關(guān)愛(ài)生命②體味人生③感悟自然④探索科學(xué)⑤詮釋親情⑥想象世界。第二上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念。這些單元訓(xùn)練的設(shè)計(jì)一方面與本單元所講授的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文之后可以立即將在文章中學(xué)到的知識(shí)方法用在綜合性訓(xùn)練上做到及時(shí)的學(xué)有致用一方面它兼顧了語(yǔ)文訓(xùn)練的各種能力比如第一個(gè)綜合性練習(xí)《這就是我》。以文章《月亮地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習(xí)要求學(xué)生就月球起源的三種說(shuō)法中感興趣的一種課外搜集資料寫(xiě)成文章并且在班上交流。在這個(gè)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。五知識(shí)整合 通過(guò)整合讓知識(shí)更加系統(tǒng)便于在教學(xué)中前后聯(lián)系充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上一個(gè)12歲少年對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標(biāo)。? 從課文內(nèi)容上說(shuō)五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問(wèn)題。《紫藤蘿瀑布》描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r(shí)代的物外之趣更容易激發(fā)興趣?；顒?dòng)方式不很繁難便于啟動(dòng)嘗試便于積累經(jīng)驗(yàn)。將作業(yè)、背誦默寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)、課外閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練等納入平時(shí)考核使學(xué)生關(guān)注自己平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫(xiě)的檢查讓平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在語(yǔ)文期末考試中張顯作用。培養(yǎng)興趣傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評(píng)價(jià)建議突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤考察與評(píng)價(jià)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋從學(xué)生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)重過(guò)程輕結(jié)果多鼓勵(lì)少批評(píng)即時(shí)診斷增強(qiáng)信心。為此，教學(xué)時(shí)要積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的書(shū)香進(jìn)校園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。第三、實(shí)踐活動(dòng)。教材努力突出人文性和工具性以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。寫(xiě)作分整篇寫(xiě)作、片段寫(xiě)作和課外練筆。綜合性學(xué)習(xí)安排6次內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。七年級(jí)教材最重要的特點(diǎn)應(yīng)該是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的革命”。２、注重實(shí)用性，提供了豐富的課程資源：本冊(cè)書(shū)課后的知識(shí)鏈接是有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的幾篇短文，分別對(duì)應(yīng)記敘文單元和說(shuō)明文單元，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題常識(shí)有了更規(guī)范深入的理解；幾篇有關(guān)口語(yǔ)交際的文章也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧有很好的指導(dǎo)作用；同時(shí)，課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重閱讀鏈接，旁征博引，把學(xué)生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。４、注重學(xué)科的整合和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高：語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系十分密切。閱讀包括單元提示、五篇課文、寫(xiě)作口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。附錄是欣賞臨摹王羲之書(shū)法，增加書(shū)寫(xiě)美感，增進(jìn)對(duì)民族文化的了解，培養(yǎng)高雅的審美情趣。它與各冊(cè)專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，表現(xiàn)了主題的相關(guān)性。三、說(shuō)建議、重實(shí)施：語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生了解一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧方法、形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。文言文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)詞、虛詞、借助詞語(yǔ)和語(yǔ)境進(jìn)行譯文。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們可以要求學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：讀了課文，我有什么問(wèn)題？我的問(wèn)題有思考價(jià)值嗎？我的問(wèn)題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問(wèn)題嗎？通過(guò)這些評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問(wèn)的深刻性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣發(fā)和利用：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。其次，填補(bǔ)教材，開(kāi)發(fā)課程資源。在本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。（3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面： 對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)： ①注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神； ②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課； ④多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性； ⑤加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)； ⑥加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。4．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。4．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。教材分析：本單元的主題是反映自然世界。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。四、教學(xué)對(duì)象初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。u 學(xué)段目標(biāo)（一）識(shí)字與寫(xiě)字（1）能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。（4）寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。(3)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。(7)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。(10)隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。(4)寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。(3)．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。(2)能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。u 單元目標(biāo)第一單元學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想像與聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)歌中的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。還要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。每個(gè)單元后的“寫(xiě)作本冊(cè)有14篇略讀課