在平凡中體現(xiàn)價(jià)值[最終定稿]-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 崗位一樣能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。為了滿足戰(zhàn)士信息溝通的需求，他們?cè)谶B隊(duì)安置了IP電話，在營(yíng)區(qū)設(shè)公用電話亭和隔音話吧，從而使問(wèn)題得到較好解決。這個(gè)部隊(duì)的做法將以人為本與依法從嚴(yán)治軍統(tǒng)一起來(lái)，既嚴(yán)格落實(shí)了條令規(guī)定，又滿足了官兵日常需求，在嚴(yán)格管理中體現(xiàn)了以人為本的精神。軍隊(duì)作為一種特殊的社會(huì)集團(tuán)而存在，同樣也要遵循這一規(guī)律。以人為本的管理思路，反映了一種以疏導(dǎo)為主的新理念，實(shí)現(xiàn)了加強(qiáng)思想政治教育與加強(qiáng)管理、嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，軍人作為一般的社會(huì)成員，其本人和家庭基本生活需求的滿足都要依托社會(huì)。強(qiáng)調(diào)人文精神并非只是適合于某一階段、某一場(chǎng)合的臨時(shí)之策，更不是應(yīng)對(duì)某些人、某些事的權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)該是部隊(duì)一以貫之的原則。第四篇：軍人通信工具在嚴(yán)格管理中體現(xiàn)以人為本移動(dòng)通信工具的管理，是困擾基層帶兵人的難點(diǎn)問(wèn)題。把以人為本作為重要的建軍治軍理念，是軍隊(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。法律的主體是人，以人為本是我國(guó)社會(huì)主義法的靈魂和精髓，離開(kāi)了人作為主體的需求和發(fā)展，法律的存在將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。越是剛性的制度越需要人文精神作輔助，越是嚴(yán)格的紀(jì)律越需要人性化作鋪墊。依法從嚴(yán)治軍的目的，不是為嚴(yán)而嚴(yán)、為罰而罰，而是為了培養(yǎng)造就具有高度思想覺(jué)悟、素質(zhì)全面、能夠嚴(yán)格自律的革命戰(zhàn)士，促進(jìn)官兵的全面發(fā)展。隨著我軍法制建設(shè)的發(fā)展，保障官兵切身利益的各項(xiàng)政策、法規(guī)和制度得到了進(jìn)一步完善，對(duì)有效維護(hù)官兵的合法權(quán)益，促進(jìn)官兵身心健康，解除官兵后顧之憂，加強(qiáng)部隊(duì)全面建設(shè)，起到了積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)人文精神也有個(gè)“度”的問(wèn)題，過(guò)了“度”就會(huì)走向反面。許多用人單位對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也寄予很高的希望。因此,明確問(wèn)題所在,在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革與實(shí)踐中,探索出體現(xiàn)高職教育特色、適合高職學(xué)生的能力培養(yǎng)的模式,是我們的當(dāng)務(wù)之急。而許多學(xué)院將實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作課程目標(biāo)定位于英語(yǔ)短文和學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作上,以完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)論文為最終目的,導(dǎo)致該課程學(xué)習(xí)難度大、實(shí)用性不強(qiáng),學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣。 教學(xué)手段單調(diào)現(xiàn)代的實(shí)用寫(xiě)作課程教學(xué)手段大多已從過(guò)去的一本教材+一塊黑板+一個(gè)練習(xí)本發(fā)展到一本教材+一塊黑板+一個(gè)練習(xí)本+多媒體教學(xué)設(shè)備。高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)改革實(shí)踐綜上所述,實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作課程的改革重點(diǎn)放在了深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核模式等方面,使實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作課程逐漸形成了教、學(xué)、做一體化的高職特色。求職文書(shū)是學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚,是所有求職材料中至為關(guān)鍵的支柱性文件,其寫(xiě)作質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生擇業(yè)的成功與否。第一步:導(dǎo)入工作背景:新課開(kāi)始引入工作背景,使學(xué)生了解工作性質(zhì),進(jìn)入工作情境。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的總體情況進(jìn)行概括。該五步教學(xué)模式旨在以工作任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題意識(shí)。該教學(xué)模式在我院的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中效果良好。因此,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)采用多種教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而實(shí)現(xiàn)該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),達(dá)到使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的目的。因此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了系列仿真模擬訓(xùn)練題,運(yùn)用探究式仿真模擬訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,逐步進(jìn)入仿真工作意境,以達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫(xiě)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的工作能力的目的。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用“小組討論學(xué)習(xí)法”,使學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)、范例和初稿進(jìn)行集體討論,大家集思廣益,學(xué)生從別人的發(fā)言中加深對(duì)寫(xiě)作主題的理解,彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及獨(dú)立思考問(wèn)題上的不足,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)中,把寫(xiě)作過(guò)程分為寫(xiě)前準(zhǔn)備、寫(xiě)初稿、反饋、修改、重寫(xiě)等五個(gè)階段(郭真,2006)。學(xué)生充分參與到寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié),最終獲得較好的成稿。學(xué)生自行操作電子教案,自主完成工作任務(wù)。 綜合性考核評(píng)分模式本課程的考核把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程(課堂參與、課堂作業(yè)與課后作業(yè))與考試情況緊密結(jié)合起來(lái),綜合評(píng)定學(xué)生的水平。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中包含了創(chuàng)新要素。參考文獻(xiàn)[1] [J].中國(guó)水運(yùn)(學(xué)術(shù)版),2006,6.[2] [J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,22.[3] [J],考試周刊,2009(1).[4] 鄧鸝鳴,[J].外語(yǔ)教學(xué),2004.(11):69～72.[5] [J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(4).[6] [J].理論界,2007(3).[7] 武書(shū)敬,[J].瘋狂英語(yǔ)(教師版),2007(9).
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