八年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 填空題，一半學(xué)生能得5分，主要失分平方根定義理解，絕對(duì)值定義理解，方程組列式，無(wú)理數(shù)定義理解上，坐標(biāo)的對(duì)稱(chēng)意義的理解失分較多。0(x1)(x+3)=0的根是A．x1=1,x2=3B．x1=1，x2=3C．x1=1，x2=3D．x1=1，x2=33．下列圖形中，不是中心對(duì)稱(chēng)圖形的是 ．．A．等腰三角形B．矩形C．菱形D．平行四邊形，在函數(shù)y=x+2圖象上的點(diǎn)是A．（－2，2）B．（－1，－1）C．（2，0）D．（０，2），在ABCD中，對(duì)角線AC，BD交于點(diǎn)O，B 下列式子中一定成立的是 A．AC^BDB．OA=OCC．AC=BDD．AO=OD176。185。(m+3)x2mx+1=0是一元二次方程，那么185。3且m185。第一大題選擇題，一半學(xué)生能得滿分，個(gè)別在10分到20分之間，主要失分在函數(shù)坐標(biāo)確定上。2小題統(tǒng)計(jì)，學(xué)生理解較好，失分少。建議：，定義地理解上反復(fù)訓(xùn)練，理解要準(zhǔn)要透徹，和根式的化簡(jiǎn)訓(xùn)練4．勾股定理的應(yīng)用上需要加強(qiáng)理解。 C．60176。：3+（p+1）4=___________________。+kx＋81是一個(gè)完全平方式，則k的值是_______。，4cm則其周長(zhǎng)為_(kāi)_____________。,求∠C的度數(shù)？22.（本題5分）畫(huà)出△ABC關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的圖形△A1B1C1，并指出△A1B1C1的頂點(diǎn)坐標(biāo)。求證：（1）△ABC≌△DEF；（2）GF＝GC?！唷螮AC+∠C=90176。 A1(3，4)B1(1，2)C1(5，1)2解：原式=a+1(a1)2184。B=208。DFE\GF=GC第四篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)試卷八年級(jí)數(shù)學(xué)試卷考試時(shí)間：120分鐘 試卷滿分：120分 編輯人：丁濟(jì)亮一、選擇題（每小題3分，共30分）2若分式有意義，則x的取值范圍是??????????????（）x1A．x≠1B．x1C．x=1D．xA．12m=的根，則m的值為??????????（）x+3x1B．2C．3D．4已知雙曲線y=m1的圖象與直線y=x沒(méi)有交點(diǎn)，那么m的取值范圍是（）xA．m1B．m0D．m00如圖，∠C=90，AB=12，BC=3，CD=4，當(dāng)AD=（）時(shí)，∠ABD=90。10 6 D．180。247。x21230。184。（本題7分）公元前3世紀(jì)，古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)了著名的“杠桿定律”，小明利用此定律，要制作一個(gè)杠桿撬動(dòng)一塊大石頭，已知阻力和阻力臂不變。FB CD E2（本題10分）為了預(yù)防春季流感，尤其是對(duì)H7N9禽流感的防控，學(xué)校計(jì)劃利用周末將教室及公共環(huán)境進(jìn)行“藥熏消毒”，現(xiàn)有甲、乙兩人準(zhǔn)備承接該工作，若甲、乙合做6小時(shí)可以完成全部工作；若甲單獨(dú)做4小時(shí)后，剩下的乙單獨(dú)做還需9小時(shí)完成。（1）求一次函數(shù)與反比例函數(shù)的解析式；（2）作PB⊥x軸于B點(diǎn)，過(guò)P點(diǎn)的直線l分別與x軸正半軸、y軸正半軸交于M、N兩點(diǎn)，是否存在這樣的直線l，使得△MON與△ABP全等？若存在，請(qǐng)求出直線l的解析式；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由；（3）如圖，直線y=x+2分別與x軸、y軸交于C、D兩點(diǎn)，Q為反比例函數(shù)y=m（x0）x圖象上一動(dòng)點(diǎn)，過(guò)Q點(diǎn)作QG⊥x軸于G點(diǎn)，QH⊥y軸于H點(diǎn)，與直線CD分別交于E、F兩點(diǎn)，連接OE、OF，當(dāng)Q點(diǎn)移動(dòng)時(shí)，∠EOF的值是否變化？若改變，求出其變化范圍；若不變，試求其度數(shù)。二、失分原因分析：。三、教學(xué)啟示與建議，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的基本要求。從教學(xué)策略上分析，教師應(yīng)針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，通過(guò)不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的
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