可能性教案[合集五篇]-預覽頁
【正文】 猜測一下第一組的口袋里到底有什么秘密？都是紅球。（師板書一定）?？?，他請來了一些小伙伴和大家來做好朋友。四 摸果凍小朋友們真了不起，智慧爺爺拿來三種口味的果凍招待小朋友和你們的新朋友。訂單：1 隨意拿一個，一定是草莓味的 2 隨意拿一個，可能是草莓味的 3 隨意拿一個，不可能是草莓味的一一出示定單，說說是怎樣放的，為什么那樣放。（一定，不可能，可能）明天考試我得100分。教學目標：，有些則是不確定的。教具準備：多媒體課件，紙盒子，各顏色氣球。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。這回，同學們想一想：如果阿凡提摸紙條，結果會怎么樣？誰能用“一定”或“不可能”來預測一下結果呢？生1：阿凡提一定會摸到寫有“死”的紙條。（板書課題：可能性。師：為什么？生：因為每人摸出的都是紅氣球。讓學生有順序的摸，每個學生在摸之前猜測一下可能會摸出什么顏色的，然后摸出了什么顏色的，分別記錄下來。（三）不可能讓小組長將盒中氣球倒出，小組討論如何才能摸不出黃色氣球，并且小組合作擺放，師生合作摸氣球。】三、走進生活——應用“可能性”（一）看誰說的快地球每天都在轉動（）我從出生到現(xiàn)在沒吃過點兒東西（）三天后下雨（）太陽從西邊升起（）人用左手拿筷子（）世界上每天都有人出生（）【設計意圖：學生容易在最后一題出錯，因為學生缺乏這方面的知識。（三）發(fā)現(xiàn)生活中的可能性學生先在小組里說，然后進行匯報。阿凡提想了一個晚上，終于想出了一個好辦法來破解國王的毒計。】四、全課總結師：同學們，這節(jié)課你們學的開心嗎？你有什么收獲？生：暢談本節(jié)課的收獲。第三篇：可能性教案教材分析：“概率”是“統(tǒng)計與概率”中的一部分，課程標準將其作為義務教育階段數(shù)學課程的四個學習領域之一。教學內(nèi)容：人教實驗版三年級上冊第八單元第一課時教學目標：1． 初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教學難點：“可能”這一不確定性的理解。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關進了死牢。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結果都有可能。有個好心的知情人把這個情況悄悄地告訴了奴隸。因為他吞了一張紙條，剩下的是“死”，吞下的當然就不可能是死而是“生”了。（板書課題：可能性）二、操作活動，體驗感悟1．猜一猜。師：猜測永遠都只是猜測，我們把盒子中的球都拿出來看看吧。生：肯定、保證、一定。（板書：不可能）現(xiàn)如果教師放一個白球進去，現(xiàn)在從里面摸球，會出現(xiàn)幾種情況呢？ 生：兩種，可能是黃球，也可能是白球師：當某件事情發(fā)生時，有兩種以上情況發(fā)生時，我們可以用“可能“這個詞進行說明。2個綠球，2個藍球。三、聯(lián)系生活，加深理解師：在剛才的摸球游戲中，我們會發(fā)生“一定”“不可能”和“可能”等不同的情況，在我們的生活中也有這些情況發(fā)生。在小組內(nèi)交流。師：哇！的確是非常驚人。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”說一說嗎？四、游戲鞏固師：在課的最后，我們再來玩一個抽獎游戲，想要參加抽獎，就要用今天學到的知識來說一說自己將要摸到球的情況。同時請一學生在課件根據(jù)學生摸的情況進行操作，以便后面學生了解盒中球的變化情況。教學重難點：能對一些簡單事件的可能性做出正確判斷。（3）各小組匯報摸球結果，教師課件隨機記錄： 第一組：白 黃 白 黃 黃 黃“如果讓你只摸一次，摸出的一定是白球嗎？”（不一定）也就是只能摸一次，有可能摸到白球，也有可能摸不到白球。（板書 可能）有幾個組的球老師動了手腳：（課件出示）（1）袋1 ：5黃1白 師：剛才有1個小組我在發(fā)球的時候動了點手腳，想知道他們小組是什么顏色的球嗎？這一小組口袋里的球和其他小組的球有什么不一樣？（5黃1白）生：黃球多了，白球少了，只有一個師：那在只有一個白球的情況下，還能摸到白球嗎？ 生：有可能師：那究竟有沒有可能，我們來驗證一下。第一關：從樹上任意摘一個，一定是紅蘋果。第二關：從樹上任意摘一個，不可能摘到紅蘋果。四、靈活運用，鞏固新知通過上面的活動，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。（一定）我出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。太陽從西邊升起。五、拓展延伸，總結全課。第104頁情境圖就是我們課前做的游戲?；ㄊ窍愕?。洋洋百貨開展一個抽獎活動，凡是在商場購買了東西的人都可以獲得一次抽獎機會，超市設計了兩種抽獎活動方案，評一評你最喜歡哪一種方案。教學重點：使學生初步體驗有些事件的發(fā)生時確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。投影出示104 頁主題圖，請學生觀察這幅圖，并用簡潔的語言描述一下這幅圖的圖意。每人摸三次，看哪個同學摸出的黃色球多，那位同學就勝利了。在學生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學推入本環(huán)節(jié)的第二板塊，體驗“可能”。
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