【正文】 了總理為國(guó)操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團(tuán)結(jié)合作，對(duì)所搜集的信息進(jìn)行分組辨析。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。此外,在教學(xué)過程中,教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。為了鞏固教育成效,我在班級(jí)開展了“共和國(guó)敬愛的總理”主題學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國(guó)為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。①目前我國(guó)教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來掌握語言的運(yùn)用法則與規(guī)律。二、傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)在我國(guó)有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。”而上面的兩種教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判。如果課件展示時(shí)教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現(xiàn)。而不論這些學(xué)生在實(shí)際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫面時(shí)，哪怕再遲鈍的孩子，也會(huì)怦然心動(dòng)。三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。例如，在講授《荒島余生》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，對(duì)于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)感，難以把握抽象理論這一長(zhǎng)期困擾語文教學(xué)的難題。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書上，計(jì)劃的一堂課時(shí)間，根本不夠用。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵5來選擇。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)運(yùn)用中的困難淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 在城市中學(xué)能有計(jì)劃地組織學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)名校，上好遠(yuǎn)程教育課，學(xué)生在計(jì)算機(jī)房里，便能觀摩到遠(yuǎn)在北京四中、北大附中等網(wǎng)校的作文遠(yuǎn)程教育課。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)全過程的支持，使教師成為了駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計(jì)師。而農(nóng)村的孩子家里有電腦的微乎其微，對(duì)電腦知識(shí)掌握的較少，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也較少，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能依靠老師自身的力量來實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂可能比較有趣，但卻削弱了學(xué)生的想象能力。既不能簡(jiǎn)單排斥，也不能一味的盲從，切實(shí)將信息技術(shù)作為語文教學(xué)的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。④唐俊龍：《語文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索》，2004年東北師范大學(xué)碩士論文。在不斷推進(jìn)的教學(xué)改革中，信息技術(shù)教學(xué)以其能見的特性占據(jù)了其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)科，包括了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。作為一名從事一線教學(xué)的普通教師，我認(rèn)為要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，具體情況具體分析，針對(duì)不同的情況做出相應(yīng)選擇，促進(jìn)語文教學(xué)改革的深入開展。究其原因，國(guó)內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后教育觀念的束縛。由于傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識(shí)層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段以及學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟和語文本身包羅萬象的特性, 課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥,講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。這樣，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體尋找知識(shí)的來源，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的起點(diǎn)，品味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。還是以《桃花源記》為例吧“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美落英繽紛”那落英繽紛的桃林畫面和緩緩輕流的叮咚溪水聲，猶如人間仙境，美不勝收，這樣的畫面能即時(shí)再現(xiàn)文中描述的詩情畫意的世外桃源，“屋舍儼然，土地平曠，有良田美池桑竹之屬。變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打造了美輪美奐語文課堂。三、化無聲為有聲眾所周知，教材上是無聲的漢字，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。首先學(xué)生聽到音樂來了興趣，緊接著欣賞與課文相對(duì)應(yīng)的美景就來了興致，再跟著是朗誦人那渾厚的聲音，第一遍我只讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽，可是那情景、那音樂、那聲音以及朗誦人那神態(tài)簡(jiǎn)直太和諧太動(dòng)人了，學(xué)生已經(jīng)忍不住想要模仿、學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)上語文課則不同,它打破了課堂40分鐘的時(shí)間限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時(shí)間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸了。并且能省去教師很多不必要的語言解釋。猴子很機(jī)靈，卻只在鏈子之一頭表演翻騰；大象也神武，卻在小木棒下紳士般昂首挺胸。六、個(gè)性化教學(xué)?？鬃拥膶W(xué)生很多，但他對(duì)學(xué)生卻下了不少工夫去了解，不僅知其長(zhǎng)，而且知其短，所以他在教育活動(dòng)中能比較好地促使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。教師利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),合理分配時(shí)間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，再次，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生動(dòng)態(tài)盡量做到對(duì)學(xué)生知己知彼。比如人教版初中二年級(jí)學(xué)習(xí)《新聞兩則》，學(xué)生對(duì)于新聞并不陌生，但關(guān)于新聞這種體裁的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、要素等確實(shí)是非常陌生的，那么課堂的導(dǎo)入就可以應(yīng)用信息技術(shù)手段播報(bào)一則簡(jiǎn)短的新聞?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對(duì)號(hào)，那么一定無法打開成功之門。也就是說信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。①引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么？②讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。通過信息技術(shù)多了解有關(guān)這類的知識(shí)，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講與春有關(guān)的課文的時(shí)候，為了擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)有關(guān)春天的故事，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個(gè)又一個(gè)活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關(guān)的圖像、視頻等素材，很容易提高學(xué)生的思維能力和想象力。信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。用心愛心專心 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